j Формирование и развитие связной речи у дошкольников. Автор Ткаченко / Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-32700-5
логотип Феникс-Букс

Каталог Вход {{total_items}}

{{common_error}}
Нами выполнено {{total_orders}} заказов! Ваш – следующий!
СКИДКИ! При заказе книг на сумму от 1500 руб. – скидка 50% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK,
при заказе книг на сумму от 3000 руб. — скидка 80% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK.

Формирование и развитие связной речи у дошкольников. (Ткаченко)Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-32700-5

Формирование и развитие связной речи у дошкольников
Название книги Формирование и развитие связной речи у дошкольников
Автор Ткаченко
Год публикации 2021
Издательство Феникс
Раздел каталога Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии (ID = 147)
Серия книги Логопедическая школа Татьяна Ткаченко
ISBN 978-5-222-32700-5
EAN13 9785222327005
Артикул 978-5-222-32700-5
Количество страниц 63
Тип переплета мяг.цел.*
Формат 84*108/16
Вес, г 189

Посмотрите, пожалуйста, возможно, уже вышло следующее издание этой книги и оно здесь представлено:

Аннотация к книге "Формирование и развитие связной речи у дошкольников"
автор Ткаченко

В пособии представлена уникальная система из 20 занятий, которая поможет ребёнку 4-6 лет овладеть навыком составления монологических рассказов различной сложности. Авторская методика проверена многолетней практикой, рекомендована Министерством просвещения РФ. Рабочая тетрадь предназначена для совместной работы родителя, воспитателя, логопеда или психолога с дошкольником, имеющим любой уровень связной речи - от полного её отсутствия до отдельных недочётов.

Читать онлайн выдержки из книги "Формирование и развитие связной речи у дошкольников"
(Автор Ткаченко)

К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.

До книги"Формирование и развитие связной речи у дошкольников"
Вы также смотрели...

Другие книги серии "Логопедическая школа Татьяна Ткаченко"

Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Формирование и развитие связной речи у дошкольников" (Автор Ткаченко)

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
У дошкольников
Ростов-на-Дону
2021
Уважаемые педагоги и родители!
Связная речь является наиболее сложной формой речевой деятельности, она как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в общем развитии, овладении родным языком и культурой общения. Поэтому самостоятельное составление рассказа является обязательным элементом тестирования во время приёма детей в школу.
Нередко под связной речью родители понимают отдельные фразовые высказывания. Уточним, что связная речь — это цепь логически сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль, то есть рассказ.
Перед вами пособие с системой из 20 занятий для обучения детей 4-6 лет связным самостоятельным рассказам. Логопедическая методика создавалась, апробировалась и уточнялась автором в течение 30 лет. Она проверена постоянной практикой, рекомендована Министерством просвещения РФ. В основу системы положено использование двух вспомогательных средств: наглядности и плана высказывания. В процессе работы с детьми упражнения усложняются за счёт постепенного убывания наглядности и «свёртывания» зрительного плана монолога.
Характерно, что работу по данной тетради можно начинать, не дожидаясь становления развёрнутых высказываний, а как только ребёнок овладеет составлением простых предложений.
Весь учебный процесс по формированию связной, самостоятельной речи у дошкольника разделён на 7 этапов:
1.Составление рассказа по демонстрируемому действию.
2.Составление рассказа по следам продемонстрированного действия.
3.Пересказ текста с использованием магнитной доски.
4.Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.
5.Составление рассказа с наглядной опорой на серию сюжетных картин.
6.Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.
7.Составление рассказа по одной сюжетной картине.
Чтобы повысить мотивацию, дополнительно заинтересовать ребёнка занятиями, фиксируйте результаты: запишите рассказы на видео, в специальный, красиво оформленный альбом. Так вы добьётесь от малыша большей активности, старательности, а после составления текстов сможете их обсудить.
Занимаясь по тетради, не забудьте, что динамика обучения во многом зависит от настроения и состояния взрослого. Наилучшими «помощниками» окажутся ваши заинтересованность, доброжелательность и чувство юмора. Старайтесь поощрять дошкольника улыбкой и восторженной похвалой за любую, даже маленькую удачу.
Успехов вам и вашим детям!
Заслуженный учитель РФ, отличник просвещения, логопед высшей квалификации Т А. Ткаченко
ЗАНЯТИЕ № 1
ТЕМА
ЦЕЛЬ
Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию.
Учить детей отвечать на вопрос развёрнуто, полным ответом — фразой из 3-4 слов; пересказывать текст, составленный из 3-4 простых предложений, с наглядной опорой в виде наблюдаемых объектов и действий с ними; развивать внимание детей.
Начинается это занятие (а также 3 последующих) со «спектакля», который разыгрывают мальчик и девочка из группы детского сада. Все действия «артистов» логопед оговаривает с ними заранее. Остальные дети наблюдают за действиями
мальчика и девочки, сидя на стульях.
Рассказ «ИГРА»
Рассказывает взрослый (по окончании спектакля), имена действующих лиц заменяются именами детей данной группы.
Катя и Миша вошли в группу. Миша взял машинку. Катя взяла куклу. Миша катал машинку. Катя причёсывала куклу. Дети играли.
(В зависимости от возможностей детей можно адаптировать структуру вопросов.)
Вопросы к рассказу
Ответ даётся полным предложением.
—Кто пришёл (в группу)?
—Куда вошли дети?
—Что взял Миша?
—Кого взяла Катя? (для куклы задаётся вопрос «кого?»)
—Что катал Миша?
—Кого причёсывала Катя?
(В самом начале обучения следует избегать вопроса «что делал?», так как ответ на него для детей труден.)
Упражнения
1.Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ.
Взрослый произносит предложение и предлагает ребёнку определить, подходит оно к этому рассказу или нет.
Катя села на ковёр. Миша долго завтракал. Миша ползал по ковру. Мама купила Кате шапку. У Миши есть кошка. Катя любит свою собаку. Миша любит машинки. И т. п.
2.Установление порядка предложений в рассказе.
Взрослый произносит пары предложений и предлагает ребёнку определить, какое предложение должно следовать в рассказе раньше, а какое — позже.
Катя взяла куклу. — Катя вошла в группу.
Катя причёсывала куклу. — Катя взяла куклу.
Миша взял машинку. — Миша катал машинку.
Каждая пара предложений обязательно проговаривается ребёнком.
3.Выбор из рассказа опорных глаголов и установление их последовательности.
Взрослый предлагает ребёнку выбрать из рассказа слова — названия действий (вошли, взял, взяла, катал, причёсывала, играли), а затем сказать, какое действие производилось раньше, какое — позже: причёсывала — вошли; взял — катал; играли — вошли; причёсывала — взяла.
4.Пересказ рассказа целиком (по памяти и с использованием картинки).
Взрослый должен поощрять включение ребёнком любых дополнений и уточнений, если они относятся к рассказу.
ЗАНЯТИЕ № 2
ТЕМА
ЦЕЛЬ
Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию.
Та же, что в занятии № 1.
( Рассказ «ДЕЖУРНЫЕ» )
Имена действующих лиц заменяются именами детей группы.
Таня, Вова и Петя дежурят. Таня поливает цветы. Вова кормит попугая. Петя накрывает на стол.
Вопросы к рассказу
Ребёнок отвечает полным, чётким предложением.
—Что поливала Таня?
—Что делала Таня?
—Что делал Вова?
—Что Петя ставил на стол?
—Куда Петя ставил посуду?
—Что делал Петя?
—Что делали все дети?
Важно, чтобы дети не повторяли слово делал, а сразу употребляли нужный глагол.
Упражнения
1.Подбор слов.
—Таня поливала цветы. А что ещё можно поливать? (Огурцы, помидоры, клумбу, грядку, дорожку, асфальт, горку, кусты и т. п.)
Взрослый помогает ребёнку наводящими вопросами, показом соответствующего жеста, но не называет объекты, добиваясь активизации словарного запаса малыша.
—Вова кормил попугая. Кого ещё можно кормить? (Собаку, кошку, канарейку, ежа, хомяка, кролика, рыбок, щенка, котёнка и т. п.)
—Что можно ставить на стол? (Вазу, тарелки, миску, хлебницу, блюдца, чашки, салфетницу, солонку, перечницу, салатницу, молочник, конфетницу и т. п.)
—Что можно класть на стол? (Ложки, вилки, ножи, салфетки, чайные ложечки и т. п.)
Уточняется разница между действиями ставить и класть. Важно, чтобы ребёнок, отвечая на этот вопрос, каждый раз употреблял глагол класть (а не пожить, что часто встречается).
2.Замена действия в предложении.
Взрослый читает предложения, в которых глаголы употреблены неправильно. Объясняет, что в предложениях могут быть ошибки — ведь это писал Вовка!
Салфетница лежит на столе.
Нож стоит на столе.
Чашка лежит на столе.
Таня наливает цветок.
Вова выливает кактус.
(На этом этапе обучения ещё рано выходить за рамки 3-4-словных предложений.)
3.Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ.
Цветы стоят на подоконнике. (Слово подоконник проговаривается по слогам.) Таня любит рисовать. Вова любит попугая. Вова убрал игрушки. Петя вымыл руки. Петя надел фартук. Петя строил домик. Петя поставил тарелки. Петя положил ложки.
4.Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картины.
Взрослый должен поощрять добавление ребёнком деталей, если они относятся к событиям, описанным в рассказе. На этом этапе ребёнок пересказывает рассказ короткими, но чёткими предложениями, не переставляя слова и не делая длинных пауз между фразами.
ЗАНЯТИЕ № 3
ТЕМА
ЦЕЛЬ
Составление рассказа по следам продемонстрированного действия.
Учить детей отвечать на вопрос фразой из 3-5 слов, строя её в полном соответствии с порядком слов в вопросе. Учить объединять фразы в рассказик из 4-5 предложений с наглядной опорой в виде натуральных объектов и действий с ними.
В начале занятия дети наблюдают, как 2 «артиста» выполняют в раздевалке действия, заранее оговорённые с ними логопедом. Так как на этом занятии дети не пересказывают готовый рассказ, а сами его составляют, первое
задание — ответы на вопросы к просмотренному «спектаклю». (В вопросах используются имена детей, участвовавших в разыгрывании сцены.)
Вопросы
—Куда вошли Маша и Витя?
—Что открыл Витя?
—Что достал Витя?
—Что надевал Витя?
—Что открыла Маша?
—Что достала Маша?
—Что надевала Маша?
—Что завязывала Маша?
И т. п. в соответствии с произведёнными действиями.
Упражнения
1. Составление рассказа по следам продемонстрированного действия. Взрослый предлагает ребёнку вспомнить, что они наблюдали на занятии, на какие вопросы логопеда отвечали. Повторив опорные вопросы, можно предложить ребёнку составить рассказ.
Образец рассказа
Образец даётся в случае затруднений у ребёнка при составлении рассказа.
Маша и Витя вошли в раздевалку. Витя открыл шкафчик и достал комбинезон. Витя надел комбинезон и застегнул молнию. Маша открыла шкафчик и достала ботинки. Маша завязала шнурки (зашнуровала ботинки). Дети собирались на прогулку.
УДК 376.36
ББК74.5 КТК474
Т48
Ткаченко, Татьяна.
Т48 Формирование и развитие связной речи у дошкольников / Татьяна Ткаченко. — Ростов н/Д: Феникс, 2021. — 63 с.: ил. — (Логопедическая школа Татьяны Ткаченко).
ISBN 978-5-222-32700-5
В пособии представлена уникальная система из 20 занятий, которая поможет ребёнку 4-6 лет овладеть навыком составления монологических рассказов различной сложности. Авторская методика проверена многолетней практикой, рекомендована Министерством просвещения РФ.
Рабочая тетрадь предназначена для совместной работы родителя, воспитателя, логопеда или психолога с дошкольником, имеющим любой уровень связной речи — от полного её отсутствия до отдельных недочётов.
УДК 376.36 ББК74.5
ЕНЕ®
Популярное издание
Ткаченко Татьяна Александровна
Формирование и развитие связной речи у дошкольников
ISBN 978-5-222-32700-5
© Татьяна Ткаченко, текст, 2020
© Помаскина Е. В., иллюстрации, 2020
© ООО «Феникс»: оформление, 2020
Скорая медицинская помощь: профессиональная переподготовка: учеб. пособие
Хребты безумия
Возможна доставка книги в , а также в любой другой город страны Почтой России, СДЭК, ОЗОН-доставкой или транспортной компанией.
{{searchData}}
whatsup