Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников: развивающие занятия. - Изд. 2-е. (Трясорукова)Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-33822-3

Аннотация к книге "Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников: развивающие занятия. - Изд. 2-е"
автор Трясорукова

Согласованная работа правого и левого полушарий головного мозга является основой интеллектуального и психоэмоционального развития ребёнка. Достаточный уровень активности и наличие интеграции в работе полушарий головного мозга способствуют успешному овладению основными школьными знаниями и навыками. Интегрированная работа двух полушарий обеспечивается "мостиком" - мозолистым телом, благодаря которому формируется межполушарное взаимодействие. Недостаточный уровень зрелости или нарушения в работе мозолистого тела (межполушарных связей) могут привести к возникновению проблем в процессе обучения ребёнка: снижению внимания, памяти, нарушениям пространственной ориентации, зрительно-моторной координации, вербально-логического мышления, к дисграфии, дислексии, акалькулии. В книге представлены специально подобранные занятия, способствующие развитию межполушарного взаимодействия у детей младшего школьного возраста. Книга будет интересна широкому кругу специалистов: психологам, логопедам, дефектол

Читать онлайн выдержки из книги "Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников: развивающие занятия. - Изд. 2-е"
(Автор Трясорукова)

К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.

До книги"Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников: развивающие занятия. - Изд. 2-е"
Вы также смотрели...

Другие книги серии "Школа развития"

Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников: развивающие занятия. - Изд. 2-е" (Автор Трясорукова)

«Школа развития»

Т. П. Трясорукова

РАЗВИТИЕ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2020

УДК 376

ББК74.3

КТК470

Т80

Тфясорукова Т. П.

Т80 Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников : развивающие занятия / Т. П. Трясорукова. — Изд 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2020. — 85 с.: ил. — (Школа развития).

ISBN 978-5-222-33822-3

Учебно-методическое издание

ТРЯСОРУКОВА Татьяна Петровна

РАЗВИТИЕ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Развивающие занятия

© Трясорукова Т. П., 2019

Одним из факторов успешности обучения ребёнка в школе является интегрированная работа правого и левого полушарий головного мозга, каждое из которых постигает внешний мир по-своему. Специалисты отмечают, что в любом виде учебной деятельности ребёнка можно выделить компоненты работы как правого, так и левого полушария головного мозга, а из-за отсутствия интеграции в работе полушарий головного мозга у многих младших школьников (до 60%) возникают трудности успешного формирования школьнозначимых функций, навыков, качеств. По исследованиям физиологов, головной мозг человека условно можно разделить на четыре части: левую и правую, переднюю и заднюю. Левое полушарие мозга отвечает за управление правой половиной тела, а правое полушарие мозга — левой, то есть когда мы двигаем правой рукой, активизируем левое полушарие, а когда двигаем левой рукой, то активизируем правое полушарие; то же самое касается ног, глаз и т.д. Левое полушарие головного мозга отвечает за математическое, звуковое, речевое, абстрактно-логическое, слуховое восприятие информации, постановку целей и построение программ. Правое полушарие головного мозга является ответственным за тело, координацию движений, пространственное, зрительное, кинетическое восприятие, творческое и пространственно-образное мышление.

Когда мы считаем, анализируем и говорим, то более активно работает левое полушарие, а когда фантазируем, рисуем, танцуем и молчим — активнее работает правое полушарие. Распределение активности между полушариями постоянно чередуется, максимальная же эффективность работы мозга достигается в момент одно

временной интегрированной активности обоих полушарий. Единство в работе двух полушарий обеспечивает система нервных волокон — мозолистое тело. Мозолистое тело, или межполушарные связи, находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы головного мозга и передачи информации из одного полушария в другое. При недостаточном уровене зрелости или нарушении в работе мозолистого тела искажается познавательная деятельность детей, нарушается пространственная ориентация, вербально-логическое мышление, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного восприятия с работой пишущей руки и т.д. Отсутствие слаженности в работе правого и левого полушарий приводит к дисграфии, дислексии, акалькулии (нарушениям процессов письма, чтения, счета).

Представленные в книге занятия помогут взрослому (педагогу или родителю) провести развивающую работу по активизации межполушарных связей с целью синхронизации работы правого и левого полушарий головного мозга. Алгоритм проведения занятий включает упражнения, формирующие и расширяющие возможности межполушарного взаимодействия. Занятия представлены следующими блоками:

О Дыхательно-координационный блок

Дыхательные упражнения являются одним из важных блоков нейропсихологического сопровождения по оптимизации нейропсихологического статуса ребёнка. Упражнения, направленные на развитие правильного дыхания,

позволяют укрепить защитные силы организма ребёнка, способствуют чёткой работе всех органов. При достаточном насыщении мозга ребёнка кислородом повышается психофизическая работоспособность, расширяются возможности для формирования устойчивого, концентрированного внимания и внутренней саморегуляции.

О Двигательно-координационный блок

Данный блок представлен: общемоторными, мелкомоторными, глазодвигательными, мимическими и артикуляционными упражнениями. Предлагаемые упражнения активизируют и нормализуют межанализаторное взаимодействие в схемах «рука — глаз», «рука — глаз — ухо», «рука — глаз — ухо — язык» и т.д. Упражнения создают оптимальные условия для функционального развития структур головного мозга, способствуют формированию интегрированной работы правого и левого полушарий головного мозга.

О Развитие познавательных процессов и речевой сферы

Предлагаемые упражнения стимулируют развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и речи, а также формируют и укрепляют дополнительные связи интегрированной работы между ними. Развитие взаимосвязей в работе центров познавательных процессов, находящихся в разных полушариях головного мозга, позволяет повысить продуктивность передачи, получения, переработки и интеграции информации, обеспечивая тем самым успешное усвоение необходимых школьнику знаний и навыков.

Упражнения с использованием метода психографики

В данном блоке используются специально подобранные задания, выполняя которые, ребёнок задействует правую руку, левую руку или выполняет задания одновременно двумя руками. Благодаря таким упражнениям создаются условия для развития нейронных связей в мозолистом теле, что улучшает взаимодействие правого и левого полушарий, повышая синхронизацию в их работе. Применяя на занятиях с детьми метод психографики (обводим по точкам, штрихуем, рисуем, закрашиваем и т.д.), мы стимулируем активность разных центров головного мозга, успешно решая и другие развивающие задачи: улучшаем сенсомоторную координацию и пространственную ориентировку, повышаем возможности произвольного внимания, формируем точность, плавность, согласованность, координированность движений обеих рук. Развивая у ребёнка межполушарное взаимодействие, необходимо учитывать ряд рекомендаций по проведению работы.

♦Рекомендуемая форма проведения занятий — индивидуальная.

♦Занятия с ребёнком должны проводиться регулярно, желательно в первой половине дня.

♦Не рекомендуется проводить работу во время болезни и в течение 5-7 дней после неё, так как в этот период организм ребёнка и его нервная система ослаблены.

♦Не рекомендуется заниматься с ребёнком, если он утомлён или перевозбуждён.

♦Развивающая работа проводится последовательно и строится с учётом возраста, состояния здоровья, развивающих потребностей ребёнка.

♦Необходимо использовать вариативность проведения работы с детьми, учитывать возрастную сформированного» знаний и навыков. Так, для ребёнка 7 лет взрослый может сам прочитать задание, выбрать из предложенных вариантов наиболее доступный, для лучшего усвоения повторить инструкцию, увеличить время, необходимое для выполнения задания. Он может выполнить часть задания совместно с ребёнком.

♦Перед выполнением упражнений дыхательного и двигательного блоков взрослый должен объяснить ребёнку, как выполняется то или иное движение, а затем закрепить объяснение показом движения в медленном темпе.

♦При выполнении заданий с использованием метода психографики надо предложить ребёнку начать выполнение задания с «удобной» руки — ведущей (правой или левой). При выполнении заданий «неудобной» рукой допустимы неровности и отклонения от линий.

♦Для проведения более развёрнутой работы по развитию межполушарного взаимодействия можно использовать подборку Т.П. Трясоруковой: раскраска, пропись, рабочая тетрадь, нейродинамическая гимнастика (серия «Школа развития»).

Желаем вам успешного обучения и развития!

Свои отзывы и предложения присылайте на e-mail:

О Дыхательно-координационное упражнение

Данное упражнение можно представить графически в виде треугольника. Перед выполнением взрослый предлагает ребёнку рассмотреть схему упражнения (см. рисунок).

1

2

(выдох на четыре счёта)

3

(задержка дыхания на четыре счета)

Исх. пол.: стоя или сидя.

♦Спокойный вдох на счёт: 1 - 2 - 3 - 4.

♦Спокойный выдох на счёт: 1 - 2 - 3 - 4.

♦Задержка дыхания на счёт: 1 - 2 - 3 - 4. Повторить упражнение 3 раза.

О Упражнение на развитие моторики и координации движений

Исх. пол.: стоя, руки согнуты в локтях на уровне груди, кисти собраны в плотные кулаки.

На счёт раз перекрестить кисти рук: правая рука впереди, левая рука за ней. Широко развести пальцы в стороны (см. рисунок).

На счёт два вернуться

На счёт три — рук — левая рука развести пальцы в

На счёт четыре

Выполнять движения в течение 1 минуты.

в исходное положение, позиции: перекрестить кисти

смена

впереди, правая рука за ней. Широко стороны.

— вернуться в исходное положение.

О Упражнение на развитие внимания, памяти и тактильных ощущений

Ребёнку предлагается запомнить (от 3 до 6) и их расположение, Взрослый перемещает предметы, тел ьн ость.

Задание: ребёнок, не открывая глаз (на

разложить предметы так, как они лежали, и назвать их. Повторить упражнение 3 раза.

н ес ко л ь ко п ре д мето в затем меняя

закрыть глаза, их последова-

ощупь), должен

УПРАЖНЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПСИХОГРАФИКИ

Рассмотри рисунки птиц. Левой рукой соедини (проведи линии) птиц с их яйцами.

ЛЕВАЯ РУКА

От автора3

Занятие 18

Занятие 213

Занятие 317

Занятие 421

Занятие 525

Занятие 630

Занятие 734

Занятие 838

Занятие 942

Занятие 1046

Занятие 1150

Занятие 1254

Занятие 1358

Занятие 1462

Занятие 1566

Занятие 1670

Занятие 1774

Список литературы79