0

К сожалению, в Вашей корзине нет ни одного товара.

▼ ▼ Почитать книгу онлайн можно внизу страницы ▼ ▼
Купить книгу Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе Костарева Л.А. и читать онлайн
Cкачать книгу издательства Феникс Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе (автор - Костарева Л.А. в PDF

▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе Костарева Л.А." для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки…" сегодня — во вторник (09.03.2021), то она будет отправлена в четверг (11.03.2021)
Сегодня Вы можете купить книгу со скидкой 6 руб. по специальной низкой цене.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Оставьте свой отзыв, он будет первым. Спасибо.
> 5000 руб. – cкидка 5%
> 10000 руб. – cкидка 7%
> 20000 руб. – cкидка 10% БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА мелкооптовых заказов.
Тел. +7-928-622-87-04

Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе Костарева Л.А.

awaiting...
Название книги Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе
ФИО автора
Год публикации 2021
Издательство Феникс
Раздел каталог Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии
Серия книги Особенные дети
ISBN 978-5-222-33914-5
Артикул 978-5-222-33914-5
Количество страниц 64 страниц
Тип переплета мяг.цел.*
Полиграфический формат издания 108*84/16
Вес книги 249 г
Книг в наличии 2072

Аннотация к книге "Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе" (Авт. Костарева Л.А.)

Пособие представляет собой практические коррекционные занятия для подготовки «особенных детей» к школе, а также для более успешной их адаптации в начальных классах. Задача книги — не копируя школьную программу, помочь ребенку освоить чтение, счет, натренировать руку для письма. Наша цель — научить ребенка доверять себе, верить в себя, радоваться своим достижениям, идти к успеху, открыться, выйти в мир, ведь доверие к себе вызывает доверие к жизни, к окружению. Книга предлагается родителям детей дошкольного возраста с ДЦП с сохраненным зрением и слухом, а также родителям детей с задержкой психического развития, воспитателям старших и подготовительных групп детских садов, учителям начальных классов и классов коррекции.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Способы доставки
Сроки отправки заказов
Способы оплаты

Другие книги серии "Особенные дети"


Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Особенный ребенок: коррекционные занятия для подготовки к школе" (Авт. Костарева Л.А.)

КАК РАБОТАТЬ С КНИГОЙ
Мы всегда стараемся как-то развлечь ребенка, вернее, заставить его делать все так, как нам хочется и видится полезным для него. Мы начисто лишаем своих детей инициативы, права ошибаться и находить свою дорогу. Мы «заталкиваем» их в нашу жизнь. Но, чтобы вселить в ребенка уверенность, желание действовать дальше с вашей поддержкой или самостоятельно, очень важно не заставлять его во что бы то ни стало выполнять задание, а дать ему подсказку наводящими вопросами, варьируя их так, чтобы они привели к правильному ответу.
Где мы в этот момент? Рядом. Спрашивая, уточняя, направляя, сопереживая, но не указывая. Главное для нас в этот момент — увидеть идею, интерес ребенка, незаметно включиться в процесс познания и повести ребенка дальше, опираясь на его же интерес.
Где же найти этот «интересный интерес»? В окружающем вас пространстве дома, на прогулке, заостряя внимание ребенка на чем-то любопытном, на том, что необходимо будет на предстоящем занятии: на цвете, форме, количестве, настроении и т.д.
Наши уроки помогут вселить уверенность в вашего «особенного» ребенка и сделать так, чтобы он сам хотел заниматься, стремился действовать самостоятельно. От занятия к занятию ваш ребенок будет развивать те умения, в которых он слабее, научится слышать, видеть, проговаривать собственные действия, сосредотачиваться на выполняемом деле, видеть результат своей работы и уметь ее анализировать.
ОЧЕНЬ ВАЖНЫЕ СОВЕТЫ
И РЕКОМЕНДАЦИИ
1Большая картина на стене — это точка опоры для памяти ребенка. Это ключевой элемент в наших занятиях. Закрепите лист размером 1,5 х 1,5 м на стене. Такой большой лист можно отрезать от рулона обоев и перевернуть лицевой стороной к стене, а можно собрать из склеенных скотчем альбомных листов. На нем ребенок будет рисовать все, о чем узнает в процессе уро
ков. Это история, которую будет рисовать или писать ваш ребенок. С этого листа вы будете начинать следующее занятие. Задания можно выполнять сразу на стене, а можно на листе альбомного формата, чтобы затем прикрепить его в нужное место на большой картине. Есть у ребенка силы долго стоять у стены — хорошо. Капризничает, нет сил — не беда: работаем за столом и как итог крепим рисунки на стену, «вписываем» в картину. Все зависит от желания и индивидуальных особенностей ребенка, фантазии и терпения родителей.
2Во время занятий всегда держите под рукой альбомные листы, краски, широкие и тонкие кисточки, карандаши, фломастеры, обязательно листок-оценку для приклеивания, карточки с буквами и цифрами. Даже если изначально занятие не предполагает их использование, у ребенка может возникнуть желание что-то нарисовать или сделать не по плану, и мы не будем ему в этом препятствовать!
3Начиная новое занятие, обязательно возвращайтесь к предыдущему, вспоминая наиболее запомнившиеся моменты. Это точка опоры для развития памяти ребенка, накопления им опыта действия, активизации словаря.
4Максимально используйте трафареты для обрисовывания. Вы можете вырезать и использовать готовые трафареты из приложения нашей книги, а при желании и необходимости — увеличивать их количество, готовить новые «обводилки» самостоятельно. Ведь чем больше у ребенка трафаретов, тем разнообразнее его картины, интереснее рассказы. В чем ценность таких фигурок? Ребенок непроизвольно берет ручку (карандаш, фломастер) так, как необходимо при письме (иначе не получается обвести фигурку), и отрабатывает все элементы прописных букв. При этом обе руки работают одновременно, с одинаковым усилием, поэтому нет «скашивания» позвоночника. Нагрузка на мышцы спины,
плеч распределяется равномерно, и ребенок не испытывает напряжения. Такие картины-рассказы рисуются быстро, с удовольствием. Ребенок не жалуется, что не умеет рисовать, не боится, что у него что-то не получится. При работе с трафаретом ребенок проговаривает свои действия. Например, когда обрисовывает яблоко, он говорит: «Левый бочок», при этом движение его руки и речевое сопровождение идут до тех пор, пока он обводит левый бочок яблока. Говорит: «Листочек», и обрисовка продолжается до тех пор, пока ребенок не закончит последний штрих в изображении листика. Говорит: «Правый бочок» — и обрисовывает трафарет яблока до конца.
5Обязательно объясняйте ребенку, что буквы мы пишем, а звуки — произносим. Буквы — это портреты звуков, и бывает так, что буква — одна, а звук — совсем другой. Практически на каждом уроке мы используем карточки с буквами. Карточек должно быть достаточное количество, чтобы их можно было использовать в разных вариантах слогов, слов, песенок. Вырежьте их из нашего приложения, а при необходимости сделайте их самостоятельно, нарезав из плотной бумаги белые квадраты размером 5x5 см. На них нужно написать буквы толстым фломастером: красным — гласные, синим — согласные. Как вариант, можно сделать много табличек с разным чередованием открытых слогов, например «ДО», «МА», «КУ» и т.д. Буквы на табличках должны быть не менее 2,5-3 см, печатные, черного цвета. Таблички следует прикрепить к стене рядом с картиной «Дерево» на разном уровне (на уровне плеч, глаз, выше головы ребенка, но так, чтобы он мог свободно до них дотрагиваться, прикасаться к ним пальцем и петь).
6У каждой буквы должен быть свой «до- мик»-коробочка, на которой вы рисуете соответствующую букву, чтобы ребенок после занятия мог положить буквы в свои «домики». В качестве домиков используйте самые разнообразные коробочки: картонные, пластмассовые, из-под сладостей либо изготовленные вместе с ребенком из бумаги.
7С буквами и звуками знакомьте ребенка, исходя из его заинтересованности в данный момент. Собирайте слова и прочитывайте. Запомните: мы
не учим алфавит! Нам важно научить ребенка видеть интересное в окружающем, вникать в суть, в значение слова. Такой интерес позволяет научить ребенка читать правильно, слыша все звуки в произносимом, чувствуемом, видимом слове.
8Чем больше ребенок рисует на уроке, тем лучше. В книге много заданий на обрисовку, рисование, раскрашивание. В процессе их выполнения тренируется правильная постановка руки при письме, а ведь это одно из главных условий благополучия ученика в школе. К тому же каждый рисунок — это рассказ, история, сказка, созданная самим ребенком. А это, в свою очередь, обогащение словаря, обучение ребенка разговорной речи и, как следствие, обретение им уверенности в себе. Рассказ, составляемый с помощью трафаретов, дает ребенку возможность почувствовать в первую очередь его руки, пальцы. Ребенок может разговаривать с фигуркой, которую держит в руках. Особенно это важно для детей с тремором, плохо действующими пальчиками.
“ Ребенку нужно научиться ощущать свое тело, доверять ему. В его случае языку помогают руки. Для отработки звуков играйте с мячом. (См. урок 7 «Мячик прыгает»). В процессе такой игры ребенок все звуки произнесет правильно, разделит слово на части (слоги) да еще память так разовьет, что другие позавидуют!
10 Давайте ребенку простор для фантазии. Вы только показываете, как работают трафареты, как создается картина-рассказ, как пишутся буквы, а дальше ребенок может в любое время действовать на листе самостоятельно. У ребенка уходит страх и начинается творческий процесс. Это не просто забава, а особенный труд: труд души. Значит, потребуются упорство, умение сосредоточить все свои силы и внимание на самом процессе.
И На занятии всегда говорите: «Я увидела. А ты видел? Давай нарисуем. Расскажем рисунком всем, кто этого не видел». Напишите слово, найдите в нем звуки и буквы. Чтобы они не забылись, перенесите увиденное, проговоренное на пальцы рук (см. урок 4 «Дом, полный друзей»). Звук остается «на пальце». Ребенок его видит, слышит, ощущает, проговаривает... А в итоге читает!
Это действия его собственного тела. Перенесите эти действия в слово, в книгу, и он снова будет читать!
12Когда ребенок рисует, обязательно расспрашивайте его об изображаемом герое: «Он какой? Добрый или злой, веселый или грустный? Что делает? Чего хочет? Покажи, как лиса хвостом следы заметает». Включайтесь в игру сами, например повиляйте «хвостом» вместе с ребенком. Пока идет процесс создания той или иной картины, уточняйте как бы мимоходом, сколько предметов, столько же, больше или меньше, далеко они или близко, высоко или низко, большой предмет или маленький; обозначайте цифрой количество деталей и персонажей на картине.
13После каждого занятия — помолчите, устройте «минуту тишины». Мы как бы забываем, о чем говорили, а ребенок сам выбирает, чем ему заняться после урока. Вы отпускаете его, но при этом должны понимать: даже сменив деятельность, ребенок продолжает самостоятельно осмысливать услышанное, увиденное. Для него сейчас нужна тишина. Иначе мы ребенка «заболтаем», он будет надеяться на наше решение, ждать наших выводов и действий, ему расхочется мыслить самостоятельно. Делайте паузы и во время занятий. Молча выполните упражнения «Дерево» (описано в уроке 1), «Замочек» (описано в уроке 10). Паузы для упражнений не объявляйте, просто встаньте сами и начните делать, а ребенок так же, молча, глядя на вас, повторит упражнение за вами. Нам часто кажется, что, если мы будем молчать, не скажем ребенку, что и как ему делать, произойдет катастрофа, что он сделает что-то неправильно. Это неверный подход. У ребенка есть право на ошибку так же, как и у нас. Мы должны воспитать в нем решимость делать все самому, ошибаться и не бояться ошибок, находить решение и исправлять свои ошибки.
Постепенно добавляйте задания на день: рисование картин по выбранным ребенком трафаретам и придуманным им самим сюжетам;
♦ чтение с ребенком лицом к лицу (при этом вы следите за скоростью узнавания зву
ков и их прочитывания-проговаривания). Книги, которые вы будете предлагать ребенку для чтения, должны быть добрыми, с красивыми и выразительными рисунками. О приеме чтения «лицом к лицу» более подробно рассказано в уроке 27 «Пальцы-клавиши»;
♦поиск знакомых звуков и букв в книге, прочитывание с ним слогов (стоящих слева и справа звуков). Постепенно можно усложнять это задание и искать звуки и буквы на время. Показывайте ребенку абзац в тексте (не больше 10 строк) и просите найти там все буквы, например Ц, за три минуты. Поставьте перед ребенком будильник, покажите, где будет стрелка. Остановите ребенка по истечении этого времени. Проверьте, не пропустил ли он нужную букву. Спросите ребенка, сколько времени ему понадобится, чтобы найти все звуки [з] в этом же тексте. Учите ребенка выполнять задание в течение определенного времени, не затягивая процесс. Так вы подготовите ребенка к самостоятельному выполнению домашнего задания, научите его контролировать самого себя;
♦поиск в книге и/или вспоминание слов с выученными буквами и звуками; ищите их, последовательно двигаясь по строке от начала до конца, и только дойдя до конца строки, переходите на следующую;
♦списывание получившихся слов и слогов на строчку;
♦поиск на какой-либо иллюстрации чего-то интересного, яркого, смешного, обсуждение этого с помощью наводящих вопросов;
♦отработка звуков с мячом и считалками-скороговорками (особое внимание уделяйте звукам [л] и [р]).
И так, не торопя ребенка, шаг за шагом ведите его, давайте ему возможность высказать свое мнение. Таким образом вы разовьете память ребенка, привьете интерес к выполняемому действию. В результате ребенок будет видеть, слышать, говорить, действовать и получать результат.
Дерево
Для занятия: два альбомных листа, краски, широкие и тонкие кисточки.
Занятие начинаем с упражнения «Дерево» для того, чтобы ребенок ощутил, почувствовал свое тело в полном объеме, стал ему доверять. Ребенок стоит, чуть расставив ноги. Выполняйте движения вместе с ним. Выделяйте интонацией нужные слова.
Ты видел, как растет дерево? Оно еще маленькое, но у него, как у большого, есть что? Правильно: у дерева есть корни, ствол, веточки, листочки. Мы сейчас с тобой будем деревьями, которые растут, тянутся к солнышку.
Пальчики на ногах — это твои корни. Они крепко держатся за землю, глубоко в землю уходят. (Пальцы ног крепко прижаты к полу, шевелим ими, «врастаем» в землю. Приседаем рядом, поглаживаем каждый пальчик ребёнка, разминаем, помогаем крепко прижаться к полу.)
Замечательно! Корешочки стали воду пить, из земли ее потянули вверх по стволу. (Движение руками от пальцев к лодыжкам.) Потянули, потянули и к стволу принесли. Ствол ожил, стал крепким. Водичка по стволу поднимается. (Ребенок руками «поднимает» воду по своему телу от ног к плечам, вытягивает руки, не отрывая пяток от пола.)
Вот как высоко водичка поднялась, к веточкам добралась! Веточки к небу, солнышку тянутся, листики-пальчики солнышку радуются, шевелятся. (Поглаживаем каждый пальчик от ладони к подушечке.) Вот так тянутся. Ветерок ими играет. (Ребенок шевелит пальчиками.)
Тучка набежала, капельки-дождинки по листочкам застучали. Листочки с капельками в прятки стали играть. (Сжимаем пальцы в кулачки, снова разжимаем.)
Ветерок стал сильнее. Ветки закачались. (Покачиваем поднятыми руками.) Листики капельки стряхнули. (Опускаем руки и «стряхиваем» капли с пальцев; работает только кисть с пальцами, плечи неподвижны.)
Ветер таким сильным стал! Как дунет! Деревце наклонилось к земле. (Держим ребенка сзади за талию, помогаем резко наклониться вперед и, поглаживая по спине, помогаем расслабить мышцы спины, плеч; руки свободно свисают вниз, покачиваются.)
Ветер успокоился, притаился. (Выпрямляем спинку ребенка, он снова тянет руки вверх.)
Ух, опять налетел! (Повторяем резкий наклон вперед, ждем произвольного покачивания рук до полного расслабления мышц спины и плеч. После упражнений укладываем ребенка на коврик, помогаем выпрямиться: ребенок прижимается к полу всем телом, а вы его поглаживаете до полного расслабления). Какое сильное деревце растет, замечательное! (Садимся на стульчики напротив друг друга.)
Давай вспомним, что мы про деревья говорили? Они какие? Как поднималась водичка, откуда куда? Хочешь нарисовать это деревце? Какое оно будет? (Договариваемся о деталях рисунка.)
Дерево растет снизу вверх. (Набираем краску, прикладываем ворс кисти к листу плашмя, ведем вверх). Вот как оно к солнышку тянется! (Ребенок повторяет движение на своем листе.) Веточки от ствола к небу, к солнцу тянутся. (Рисуем каждый на своем листочке.) У меня вот как. А у тебя? От толстых веток растут тонкие и совсем тоненькие. (Тонкие веточки рисуем тонкой кистью.) На каждой веточке листочек раскрылся. (Ворс кисти прикладываем к листу, так рисуем листья.)
Красиво! Тебе нравится? Ствол у дерева один, а листьев? Правильно: много! Чего не хватает на нашем рисунке? Конечно, солнышка! Дорисуем?
Дерево успехов
Для занятия: плакат размера 1,5 х 1,5 м.
Напомни мне, пожалуйста: что мы вчера рисовали? Точно, дерево! Как я могла забыть? Про что мы говорили «большое» и «маленькое»? Какое дерево у нас с тобой выросло? Еще маленькое, но оно вырастет и станет... Большим, правильно.
Про что мы сказали «один», «одно»? Правильно. Ствол — один, солнышко — тоже одно. А листочков на веточках мы нарисовали ... Много! Молодец!
Как росло наше деревце? (Повторяем упражнение «Дерево» без укладывания на коврик.)
Смотри, какой большой лист на стене появился! Вот бы теперь на нем дерево и солнышко нарисовать! Только большое. Как ты думаешь, у нас получится?
(Переносим рисунок дерева на стену: ребенок повторяет рисунок из прошлого задания, но уже на большом листе. Лист крепим на стене. На нем мы будем рисовать все, о чем узнаем. Это «точка опоры» для памяти ребенка.
Во время рисования на стене ноги ребенка должны быть расставлены на ширину плеч. Покачиваемся вместе с ребенком, перенося вес тела с одной ноги на другую (поза моряка на палубе). Все необходимые для работы материалы располагаем перед ребенком на уровне колен. Одной рукой ребенок опирается о стену, второй берет нужный инструмент.
Приседать нельзя. Стоя таким образом у стены, ребенок имеет опору (расставленные ноги, упор рукой) и в то же время двигается, когда наклоняется за кистью, карандашом нужного цвета и т.п.
Если ребенок не может стоять самостоятельно, к стене крепим на уровне плеч ребенка крючья. На них — помочи, которые прикрепляем к поясу. Идеально — с сиденьем в виде памперса. В этом случае у ребенка все тело работает не напрягаясь.)
Нравится тебе твое деревце? А как его зо- вут-называют? (Рассматриваем дерево вместе с ребенком. Проводим пальцем, как указкой, по стволу, веточкам деревьев снизу вверх и от ствола в стороны и вверх.) На нем, кроме листочков, что еще может расти или цвести? Давай, ты будешь клеить листочки, цветочки, плоды каждый раз, как добьешься успеха. Это твои оценки. Все их будут видеть, а деревце — радоваться своим новым листочкам- успехам. Согласен? Приклеишь свой первый листочек?
(Заранее пишите на листочках буквы, которые ребенок изучил во время занятий. Приклеивая листочки к веточкам дерева, ребенок оценивает свою работу сам. Чем выше приклеенные им листики, тем увереннее он себя чувствует. Так вы можете видеть его рост, успехи.)
5
Строим дом
Для занятия: простые и цветные карандаши.
Как ты думаешь, чего не хватает на твоем рисунке? Дерево есть, солнышко есть. Правильно: надо нам построить дом. Вместе строить будем? Вот так. (Рисуем с ребенком вместе в воздухе.)
Нарисую фундамент,
Чтобы дом стоял.
(Горизонтальная линия в воздухе должна быть направлена слева направо, а так как ребенок стоит к нам лицом, совершаем движение справа налево.)
Нарисую стены,
Чтобы ветер не продувал.
(Вертикальные линии снизу вверх.)
Нарисую я крышу,
Чтобы дождь не залил.
(Наклонные линии от одной точки сверху влево вниз, вправо вниз.)
Нарисую окошки,
Чтобы светлым он был.
(Рисуем окна.)
Дверь открою я в домик,
(Рисуем дверь.)
Ребятишек впущу,
Посажу их за столик, Соком их угощу.
С чего мы начали рисовать дом? Правильно: с фундамента. А что такое фундамент, как ты думаешь? Молодец, правильно: на нем дом стоит.
(Повторяя слова стихотворения как план действия, рисуем на плакате дом.)
Какой высоты будет твой дом? Какого цвета крыша? Красивый дом у тебя получился. Кого из ребят ты пригласил в гости? Сколько их всего? Как их зовут? Чем ты их угостишь? (Обсуждаем, выясняем, называем имена детей.)
Из чего будет сделан сок, которым ты детей угостишь? (Яблочный, ягодный, морковный, персиковый, апельсиновый.)
Найди среди рисунков нужные для сока фрукты (овощи, ягоды). Какого цвета они будут? Раскрась их.
У всех детей будет один сок или разные? Каким соком угостишь Костю? А Сашу? Игната? Лену?
Как ты думаешь, понравилось твоим друзьям в домике?
Какая чудесная картина у тебя получается! Нравится она тебе? Приклей тогда листочек или цветочек.
Читаем
Для занятия: помимо карточек с буквами, с которыми ребенок уже познакомился, приготовьте небольшие таблички для записывания открытых слогов, которые ученик составит в процессе урока.
Как много знакомых звуков у нас собралось! Слышишь, они песенки поют? Ну-ка, давай поставим карточки с буквами — портретами этих звуков — рядышком так, чтобы они запели, и мы с ними будем петь.
(Следуя мелодии, например «В лесу родилась елочка», поем словечки-слоги так: «Ко- ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку, ту-ту-ту-ту-ту-ту, му- му-ма-ма-ру-ру-ру-ру, та-та-ту-ту-ру-ру». То есть «нажимаем» на словечко-слог столько раз, сколько длится отдельный момент мелодии. Как только видим, что ребенок освоил словечки и пропевает их уже уверенно, начинаем петь быстрее, переходя от слога к слогу. Убедившись, что ребенок быстро стал прочитывать слоги, меняем их последовательность, например, «Ку-ку-ро-ро-ма-ма- му-му-ро-ро-ма-ма-ру-ру» и т. д. Из карточек с буквами ребенок сам составляет слоги для
песенки и поет их. Поправляем, если есть необходимость, помогаем петь.)
Славная песенка у тебя получилась, да еще и смешная! Представляешь, приходишь ты на новогодний праздник, на елку. Дед Мороз спросит: «А кто, детишки, песенку мне споет?» Ты выйдешь да ка-а-ак запоешь! Дед Мороз удивится, обрадуется, скажет: «Какие интересные слова-загадки появились в моей любимой песне! Ай да молодец! Ай да умница!» А вот и рисунок с новогодней елочкой. Не хочешь ее раскрасить?
Теперь надо спрятать звуки в их домики. Только, чтобы звук попал в домик, надо перед его домиком обязательно звук правильно назвать. Это какой звук? (Называем звуки, буквы раскладываем по коробочкам-«домикам».)
Где твои оценки? Клей скорее, чтобы все увидели, какой ты молодец.
Таинственные знаки
Для занятия: медаль «Самый умный» (см. приложение).
Поем песенки с теми словами-слогами, которые выберет ребенок, но сначала повторяем буквы, которые у нас уже есть в «домиках».
Как ты думаешь, понравятся песенки твоим друзьям? Ты сможешь им рассказать про звуки, которые у тебя поселились в домиках? Может, они захотят их увидеть и услышать, с тобой песенки спеть? Пригласи их в гости.
А пока расшифруй таинственные знаки. Их тебе загадали звуки. (Показываем ребенку страницу с уже знакомыми ему буквами и словами-слогами, которые изображены точками. Задача ребенка — найти спрятанные
буквы и слоги и прорисовать их по точкам. Рассматривая звуки-буквы на листочках и карточках, ребенок рисует их по точкам, находит слова-слоги, прочитывает.)
Какой же ты умница! Все тайны разгадал! Все звуки узнал! Песенки их спел! Недаром звуки тебе медаль принесли. Что на ней написано? Вместе прочитаем? Сам прочитаешь? «Самый умный» (медаль вырезаем сами заранее), вот что на ней написано. Я тоже так думаю.
Давай повесим медаль на твое чудо-дерево. Вот какая у тебя сегодня оценка!
УДК 376
ББК74.3
КТК470
К72
Костарева Л. А.
К72Особенный ребенок. Коррекционные занятия для подготовки к школе / Л. А. Кос
тарева. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 64 с. — (Особенные дети).
ISBN 978-5-222-33914-5
Пособие представляет собой практические коррекционные занятия для подготовки «особенных детей» к школе, а также для более успешной их адаптации в начальных классах. Задача книги — не копируя школьную программу, помочь ребенку освоить чтение, счет, натренировать руку для письма. Наша цель — научить ребенка доверять себе, верить в себя, радоваться своим достижениям, идти к успеху, открыться, выйти в мир, ведь доверие к себе вызывает доверие к жизни, к окружению.
Книга предлагается родителям детей дошкольного возраста с ДЦП с сохраненным зрением и слухом, а также родителям детей с задержкой психического развития, воспитателям старших и подготовительных групп детских садов, учителям начальных классов и классов коррекции.
УДК 376 ББК74.3
©
Учебно-методическое издание
Костарева Лидия Александровна
ОСОБЕННЫЙ РЕБЕНОК
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ