0

К сожалению, в Вашей корзине нет ни одного товара.

▼ ▼ Почитать книгу онлайн можно внизу страницы ▼ ▼
Купить книгу Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание  2-е Якубова Р. и читать онлайн
Cкачать книгу издательства Феникс Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание  2-е (автор - Якубова Р. в PDF

▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание 2-е Якубова Р." для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска.…" сегодня — во вторник (09.03.2021), то она будет отправлена в четверг (11.03.2021)
Сегодня Вы можете купить книгу со скидкой 5 руб. по специальной низкой цене.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Оставьте свой отзыв, он будет первым. Спасибо.
> 5000 руб. – cкидка 5%
> 10000 руб. – cкидка 7%
> 20000 руб. – cкидка 10% БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА мелкооптовых заказов.
Тел. +7-928-622-87-04

Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание 2-е Якубова Р.

awaiting...
Название книги Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание 2-е
ФИО автора
Год публикации 2021
Издательство Феникс
Раздел каталог Общеобразовательная школа. Школьная педагогика. Внеклассная и внешкольная работа
Серия книги Школа развития
ISBN 978-5-222-34249-7
Артикул 978-5-222-34249-7
Количество страниц 94 страниц
Тип переплета мяг.цел.*
Полиграфический формат издания 84*108/16
Вес книги 176 г
Книг в наличии 937

Аннотация к книге "Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание 2-е" (Авт. Якубова Р.)

Если ребенок освоит навыки быстрого и осознанного чтения, он будет успешно обучаться в начальных классах. Задача наставников (и родителей, и учителей) — помочь детям справиться с трудностями, возникшими в процессе обучения чтению. В нашей книге предложена система освоения техники чтения, под которой понимается умение распознавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками родной речи и произносить в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений. Здесь представлен материал для развития быстрого и правильного чтения слов различной слоговой конструкции. От уровня к уровню сложность и количество слов в тексте повышаются. Особенность данного пособия заключается в том, что слова в каждом столбике и на каждом уровне составлены с учетом рифмы. Дети с удовольствием читают рифмованные слова, им нравится звучание рифмы, которая улучшает психоэмоциональное состояние на уроке. Для формирования большего интереса книга дополнена рисунками для раскрашивания. Книга рекомендуется родител

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Способы доставки
Сроки отправки заказов
Способы оплаты

Другие книги серии "Школа развития"


Другие книги раздела "Общеобразовательная школа. Школьная педагогика. Внеклассная и внешкольная работа"

Читать онлайн выдержки из книги "Быстрое чтение в начальной школе: тренажер-раскраска. - Издание 2-е" (Авт. Якубова Р.)

Серия «Школа развития»
Рамиля Якубова
Быстрое чтение
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Тренажёр-раскраска
Издание второе
Ростов-на-Дону «Феникс» 2021
УДК 02
ББК 74.202.5
КТК421
Я49
Якубова, Рамиля.
Я49 Быстрое чтение в начальной школе : тренажёр-раскраска / Рамиля Якубова. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 95, [1] с. : ил. — (Школа развития).
ISBN 978-5-222-34249-7
УДК 02
ББК 74.202.5
ISBN 978-5-222-34249-7
© Рамиля Якубова, текст, 2019
© ООО «Феникс», оформление, 2019
© В оформлении книги использованы иллюстрации
по лицензии Shutterstock.com, 2019
ВВЕДЕНИЕ
Основным условием успешного обучения в начальных классах является владение навыком чтения. Задача учителей — помочь детям справиться с трудностями, возникшими в процессе обучения чтению. Рекомендации специалистов читать больше книг на современном этапе неэффективны, поэтому в данном пособии представлена система освоения техники чтения, под которой понимается умение распознавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками родной речи и произносить в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений.
Чтение является сложным процессом, включающим в себя технические навыки и понимание смысла прочитанных слов. Эти две стороны тесно связаны и взаимодействуют друг с другом. Усвоенная техника способствует точному и быстрому осмыслению прочитанного. Несложный текст читается без ошибок и быстро.
В процессе овладения техникой чтения в большинстве случаев учителя совершенствуют на уроке смысловое понимание прочитанного. Нередко автоматизация техники чтения ставится на второй план, и тем самым нарушается психологический процесс овладения навыком чтения.
В данном учебном пособии представлен материал для развития быстрого и правильного чтения слов различной слоговой конструкции. Систематические упражнения в чтении слов различных уровней с учетом индивидуального развития ребенка приведут к автоматизации восприятия слов в виде буквенных знаков. При увеличении скорости чтения происходит понимание смысла прочитанного. От уровня к уровню структура и сложность слов, представленных в пособии, увеличиваются, также увеличивается количество слов в каждой группе слов. В начале столбиков слов с новой структурой показан образец деления слова на слоги. Первое слово — образец новой слоговой структуры — выделено жирным шрифтом, разделено на слоги с ударением.
Особенность данного учебного пособия заключается в том, что слова в каждом столбике и на каждом уровне составлены с учетом рифмы. Школьники с удовольствием читают рифмованные слова, им нравится звучание рифмы, которая улучшает психоэмоциональное состояние на уроке. Психологи отмечают, что рифмованные задания в процессе обучения повышают настроение на уроке, объединяют и организуют школьников своим ритмом, а также при определенных условиях являются эффективным средством быстрого овладения техникой чтения.
Для формирования большего интереса и с учетом особенностей развития ребёнка в возрасте 6-10 лет пособие дополнено рисунками для раскрашивания. На каждой странице имеется незнакомое ребенку слово, с которым учитель его знакомит не только посредством словесного образа, но и через рисунок для раскрашивания, тем самым закрепляя значение нового слова.
Тексты для чтения на 1-8-м уровнях состоят из рифмованных предложений, что придает ритм тексту, актуализирует интересный ребенку жанр рифмованных стихов. В конце текста приводится сюжетный рисунок для раскрашивания по содержанию одного из текстов.
При раскрашивании тематических рисунков развивается мелкая моторика рук, которая в свою очередь стимулирует развитие мыслительной деятельности. Задания на чтение слов в рифму стимулируют к чтению, развивают любознательность, интеллект, наблюдательность, логическое мышление, увеличивают словарный запас, дают знания об окружающем мире.
Согласно замыслу автора, по мере усложнения материала некоторые слова не делятся на слоги, не всегда совпадают слоговые структуры, частично слова и тексты для чтения (9-10 уровни) теряют рифму. Цель пособия — научить детей читать бегло, заинтересовать игрой звучания слов — рифмой, используя лексический запас учеников данной возрастной группы, без учёта слого-буквенного анализа слов. Тексты содержат развивающий дидактический материал о животных, об окружающем мире, сведения о происхождении слов (этимологию), отражают нравственные темы.
Учебное пособие рекомендуется педагогам для использования в индивидуальной групповой работе с учениками, в урочное и внеурочное время. Материал учебного пособия рекомендуется использовать для индивидуальной коррекционной работы с учащимися с нарушениями письма, т.к. оно содержит слова с делением на слоги.
Рекомендации по работе с пособием
1.В начале работы с одной из групп слов следует провести тестирование каждого ученика для выявления его уровня навыка чтения. Для этого необходимо предложить ребенку прочитать несколько слов и предложений 1-го уровня, затем 2-го и т.д. до тех пор, пока при чтении слов появятся ошибки. Например, если этот момент произойдет на 3-м уровне, значит, этот уровень и будет считаться пограничным, при чтении слов которого у ученика возникают трудности и напряжение.
2.Упражнение по чтению следует начинать со слов 1-го уровня. Здесь материал для работы учитель определяет дифференцированно по индивидуальным возможностям каждого ученика. Детям с низким уровнем техники чтения следует предложить слова, состоящие из одного слога. Другим учащимся можно дать двухсложные слова, некоторым из класса — слова, состоящие из трёх или четырёх слогов.
3.Для того чтобы каждый ребенок пребывал в зоне комфорта, был уверен в своих силах и читал без напряжения, необходимо провести 1-2 занятия по чтению слов, расположенных в предыдущем от пограничного уровне.
4.Затем с переходом к чтению слов из пограничного уровня количество занятий увеличивается. С каждым уровнем слов ученику надо работать столько времени, сколько необходимо, чтобы он не допускал ошибок в чтении, читал спокойно, уверенно, без напряжения. Индивидуальный подход на данных занятиях следует применять для каждого ученика. Количество занятий при чтении слов любого уровня зависит от успеха ребенка.
5.Обязательное методическое требование к работе с данным учебным пособием — постепенное овладение техникой чтения слов и предложений от уровня к уровню. Слова в каждой группе подобраны согласно программным требованиям в начальной школе, поэтому не следует перепрыгивать через уровень, менять уровни местами или пропускать их.
6.Также рекомендуется вводить смысловое чтение, но не с начала чтения первых уровней, а позднее. Осмысление слов и текстов вводится постепенно, в то время как на первом этапе важно добиться быстрого и уверенного темпа чтения. Задавать вопросы на понимание смысла прочитанного следует при условии освоения ребенком процесса техники чтения — правильного прочтения слов.
7.Материал учебного пособия рекомендуется использовать для индивидуальной коррекционной работы с учащимися с нарушениями письма, т.к. пособие содержит слова с делением на слоги.
Приёмы работы с пособием на уроке в начальной школе
•Чтение учениками слов «про себя» с фиксированным отрезком времени.
•Каждый ученик по цепочке читает определенное количество слов (2-3-4-5).
•Ученики парами читают слова друг другу по очереди — 2 слова один, 2 слова другой.
•Чтение слов хором — рядами, цепочкой, названными по имени детьми и пр.
•Чтение слов «про себя» с подчеркиванием незнакомых слов для проведения словарной работы.
Приёмы для работы со словами любого столбика любого уровня
•Чтение вслух тех слов, которые непонятны по смыслу.
•Найди и прочитай слова — названия деревьев (профессий, животных и т.д.).
•Чтение вслух слов с окончанием на -о (другие буквы).
•Чтение слов из 3 букв, из 4, из 5 и т.д.
Если возникают трудности, следует перейти к чтению слов с меньшим количеством букв.
Приёмы для работы с предложениями и текстами
Ученик читает предложения или текст 2 раза. При первом прочтении внимание должно быть направлено на правильное чтение слов. Затем учитель задает вопрос на понимание смысла прочитанного. Ученик снова читает предложения или текст от начала до конца с целью поиска ответа на заданный вопрос.
1-И УРОВЕНЬ
а-рё-на си-рё-на
о-пя-та ре-бя-та у-да-ча за-да-ча о-хо-та пе-хо-та о-си-на ря-би-на у-си-ще но-жи-ще о-бу-за ме-ду-за о-бе-ды по-бе-ды ги-е-на по-э-ма ди-е-та кон-фе-та о-би-да кор-ри-да
ла-чу-га : пи-чу-га
за-но-за ми-мо-за ра-бо-та за-бо-та до-ли-на
бы-ли-на вя-за-ла ли-за-ла гу-сы-ня ду-би-на пу-га-ла ма-ха-ла во-ро-на ко-ро-на ле-пи-ла лю-би-ла ка-ли-на ма-ли-на ка-на-ва за-ба-ва
ка-ре-та ра-ке-та ко-ле-но по-ле-но ко-ры-то за-ры-то ку-ни-ца ли-си-ца пе-ри-ла за-ры-ла пе-ри-на Ка-ри-на бе-ре-ты ка-де-ты со-ло-ма
1.Малла и Мила. Мыли руки. Косы у Милы. У бли розы. Лола ллала. Мы у ллаллы. Луна на нёбе. Кора дуба. Было рано. Лапы лисы. Рыли нору. Раки в реке. (30)
2.Дорога далека. Корзина тяжела. Сяду на пенёк. Съелл пирожок. Рыжие лисички. Птйчки-невелйчки. Совушка-сова — большая голова". Медведи на велосипеде. Колларики на шарике. Муха по полю пошла. Муха денежку нашла. (28)
3.Шуршат кусты. Шуршат листы. И ллышь шуллйт. В нору спешйт. Зелёный лес. Растёт до небес. Ягоды висят. Из кустов глядят. Ягодки эти любят дети. У осы усики йли усы? (29)
2-Й УРОВЕНЬ
: ел
: сел ;
ил пил он сон им Рим ух пух от рот ум кум ах мах
мёл
: бок
: сок
боб
лоб
бык
рык
ВИД
ГИД
газ
раз
под-мёл сел при-сел
: лов
• ПЛОВ ;
ЛОМ слом луг плуг луч ключ нос снос
дар
пас
1.Врач Никитин. Ткач Ракитин. Тяжёлый груз. Сладкий вкус. На ветке удод. В норке крот. Плыть по реке. Гнать по воде. Звонкий скворец. Весёлый близнец. Вязаный джемпер. Сломанный принтер. (28)
2.Цветной пластилин. Статный дворянин. Скользить по льду. Спускать на плоту. Властный голос. Длинный волос. Срочно призывать. Прочно пришивать. В музее групповод. В театре кукловод. Компот из клубники. Варенье из черники. (30)
3.Штурмовая преграда. Фронтовая награда. Шлифовать медали. Штамповать детали. В коробке пломбир. В шкатулке сувенир. Книжный магазин. Звучный клавесин. Раздался свисток. Услышал шепоток. Хвойные верхушки. Горные макушки. Садись на трамвай. На вокзал поезжай. (32)
4. Лесной енот — подвижный и весёлый зверёк. Ночами он идёт охотиться. Енот любит ловить рыбу. Ворует мелких птиц. Перед едой зверёк моет добычу лапками. За это его прозвали енот-полоскун. (29)
5.Бабочки бывают ночные и дневные. Ели и сосны растут в лесу очень быстро. Галка меньше вороны и вся чёрная. Ежонок рождается совсем голеньким. Косатки — это большие дельфины. Плоды каштана защищает скорлупа с острыми колючками. (34)
6.Знаете ли вы, что кукушка не вьёт гнездо? Она и детей не выращивает. Найдет кукушка гнездо других птичек, выследит, когда хозяева улетят, тогда тихо подложит своё яйцо в чужое гнездо. Птенец вылупится и сам позаботится о себе: вытолкает птенчиков и останется в чужом гнезде один. (45)
7.Листья укропа, капусты, петрушки, салата, лука мы едим. А есть ещё такие листики, которые есть нельзя. Но каждый день их подают на стол. Обварят их, дадут постоять несколько
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Якубова Р. и др. Азбука «Весёлая карусель»: базовый учебник по русскому языку. 1-й класс. Каунас: Швиеса, 2006 г.
2.Якубова Р. Обучение грамоте: интегрированный учебник-тетрадь. Минск: Аверсэв, 2015 г.
3.Якубова Р., Атабаева Т. Детский мир: базовый учебник по русскому языку. 2-й класс. Каунас: Швиеса, 2006 г.
4.Якубова Р, Якубова Н. Словарь 3 в 1 для начальной школы (орфографический, толковый, этимологический). Ростов-на-Дону: Феникс, 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
3-йуровень29
4-йуровень41
5-йуровень49
6-йуровень59
7-йуровень66
8-йуровень74
9-йуровень82
10-й уровень89
Учебное издание
Якубова Рамиля Борисовна
Быстрое чтение в начальной школе
Тренажёр-раскраска