j
Название книги | Детская психокоррекция в играх |
Автор | Завгородняя |
Год публикации | 2017 |
Издательство | Феникс |
Раздел каталога | Психология. Социология (ID = 101) |
Серия книги | Психол.практикум |
ISBN | 978-5-222-26902-2 |
EAN13 | 9785222269022 |
Артикул | O0076364 |
Количество страниц | 158 |
Тип переплета | мяг.+лакировка* |
Формат | 84*108/32 |
Вес, г | 145 |
Посмотрите, пожалуйста, возможно, уже вышло следующее издание этой книги и оно здесь представлено:
В книге представлены авторские психокоррекционные игры с детьми разных возрастов для проведения в условиях города, а также выездных лагерей. Подробно расписаны программы игр на различные темы: коррекция страхов детей, развитие коммуникативных навыков, познавательных процессов, повышение учебной мотивации. Рассматриваются разнообразные тренинговые, психотерапевтические упражнения, ролевые игры. Книга может быть полезна практическим психологам, педагогам, организаторам детских лагерей, преподавателям и студентам психологических факультетов, родителям и классным руководителям.
К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.
C благодарностьюКолошиной Татьяне Юрьевне, к.п.н., ведущему тренеру в области арт-терапии, телесно ориентированной терапии и психосинтеза, — за полученные знания.Марии Барышевой — художнику-иллюстратору нашей книги.Всем родителям и детям, которые доверяли и продолжают доверять нам.Друзьям, которые поддерживают и верят в нас.ВведениеЭта книга — результат опыта авторов в разработке и проведении выездных коррекционных и развивающих игр с детьми разного возраста. Свои игры мы проводим под девизом «Познавай, отдыхай!»: для нас очень важно, чтобы дети на каникулах хорошо отдохнули и провели время с пользой. В каждой игре мы стараемся сделать процесс познания — себя и окружающего мира — интереснее.Основой нашей психологической работы служит групповая терапия. Группа дает нужную динамику, позволяет определить трудности в поведении ребенка и устранить их в ходе основных групповых процессов — образования подгрупп, возникновения лидеров и аутсайдеров, конфликтов, процессов принятия решения и т.д.В этих играх мы используем основы групповой психотерапии, техники интермодальной арт-терапии (изотерапия, библиотерапия, музыкотерапия, глина, коллаж, инсталляции и др.), телесно ориентированную терапию, танцевально-двигательную терапию, метафорические картинки.Выбор темы и фабулы игры происходит с учетом запросов родителей и детей. Источник вдохновения — сказки, мультфильмы, исторические персонажи, книжки. Не будем скрывать: чаще всего это наши «неотыгранные» в детстве темы — эльфы, волшебники, индейцы. Поэтому если темы и фабула интересны вам, игра будет интересна и детям.Работа над игрой проходит в несколько этапов:продумывание темы и фабулы игры. На подготовительном этапе разрабатываются фабула игры и предполагаемые структуры для работы. Определяются место проведения, экскурсии, стоимость игры. Пишется рекламное объявление, собирается группа.
Встреча с родителями и ребенком. Диагностика.
В индивидуальном порядке психологи встречаются с ребенком и родителями еще до отъезда. Наш формат предполагает, что один психолог беседует с родителем, пока тот заполняет анкету (см. Приложение 1). На этом этапе необходимо выяснить особенности поведения ребенка в различных ситуациях, ожидания родителей от игры, задачи, которые они выстраивают; сформировать запрос. Важно узнать нюансы здоровья ребенка, его режима.Второй психолог беседует с ребенком и проводит индивидуальную диагностику. Стандартная составляющая нашей диагностики — проективные методики «Метафорический автопортрет», «Я в классе», «Семья сказочных персонажей». Вариативная часть в каждой игре включает тесты на определение уровня тех процессов, которые вы развиваете или корректируете в игре.3. корректировка игры. После знакомства с особенностями поведения участников в игру вносятся изменения — добавляются или заменяются структуры определяются ключевые задания для каждого ребенка. Мы готовим все необходимые материалы по количеству участников и продумываем варианты развертывания сценария.4. проведение игры. В ходе игры мы ведем дневник наблюдений и отводим несколько страничек для каждого ребенка. Заносим в дневник все особенности поведения ребенка в разных ситуациях, его интересные замечания, цитаты, решения, проявления тех или иных качеств. Это будет необходимо при собеседовании с родителями после игры.5. Финальная встреча с родителями. Встречу с родителями мы проводим через две недели после игры. За это время монтируем видео и делаем подборку фотографий, составляем устный отчет с цитатами ребенка, нашими наблюдениями и дальнейшими рекомендациями.Развивающие и коррекционные игры рассчитаны на детей школьного возраста. Возраст выбран не случайно, ведь такие дети уже готовы воспринимать и анализировать окружающий мир и себя, они выдерживают динамику группы, им интересен сам процесс игры.Оптимальное количество участников, по законам групповой терапии, — 12 человек. Группы создаются разновозрастные: опыт, возможности и идеи разных возрастов помогают группе функционировать намного эффективнее. Ребята помладше подтягиваются к уровню старших, а старшие получают хороший опыт наставничества.Изначально наши игры разрабатывались как выездные «психологические лагеря», которые подразумевают влияние ландшафта на процесс игры. На выезд дети полностью погружаются в новый мир, и изменения происходят более интенсивно. Игры в городе также имеют свои преимущества — можно провести наблюдение за поведением ребенка на протяжении длительного времени, коррекция происходит поэтапно.Психологические игры можно проводить в любое время года. У нас есть опыт организации и проведения игр на всех каникулах. Если у вас нет возможности выехать — мы рассказываем, как можно адаптировать игру под условия города.Правильно подобранное под тему программы место не только вдохновляет детей и родителей на поездку, но и служит хорошим помощником в работе. Выбранный вами ландшафт выступает дополнительным психологом, незаметно подкрепляя фабулу игры метафорой местности, в которую вы едете. В каждой из игр мы подробно объясняем, почему выбор сделан в пользу того или иного места и какой психологический эффект оно оказывает.Если это место хорошо вам знакомо, то оно должно вам очень нравиться. Если место вам не знакомо — выбирайте исторически значимый, интересный пункт, который соотносится с темой вашей игры.Номера для проживания детей и родителей должны располагаться рядом. Помещения должны быть комфортными, двух- или четырехместными, с наличием отдельного туалета и душа. Перед заездом руководитель группы проверяет каждый номер на наличие поломок, в конце заезда — на наличие забытых вещей.Вопрос о том, как дети будут размещаться в номерах, мы продумываем еще перед отъездом, после собеседования с ребенком и родителями. Решение принимается в зависимости от возраста, поставленных задач, особенностей поведения ребенка. Необходимо учитывать, что каникулы есть каникулы, и ребенок просто хочет хорошо провести время. Поэтому старайтесь селить вместе детей, которые найдут общий язык.Питание организовывает гостиница или пансионат, где вы живете. Поскольку работы и так очень много, то думать об обеде и ужине вам будет некогда. Важно согласовать точное время завтрака, обеда и ужина, иметь неограниченное количество питьевой воды в течение дня, небольшой перекус (фрукты, булочка) на второй завтрак и полдник. Все нюансы по питанию уточняются у родителей во время заполнения анкеты (см. Приложение 1) и обязательно обсуждаются с рестораном, предоставляющим питание.На протяжении всей игры мы делаем фотографии и снимаем ход игры на видео. Перед поездкой об этом обязательно следует предупредить родителей. Правда, за нашу практику случаев отказа не было. Это важная часть игры — каждому родителю индивидуально монтируется видеоролик с его ребенком. Задача — посмотреть на динамику, увидеть ребенка со стороны, подкрепить ваши слова фактами. С разрешения родителей мы используем отрывки из видео на обучающих семинарах — для наглядной демонстрации хода тех или иных структур.Мы очень надеемся, что наш опыт и наши идеи окажутся полезными для коррекции особенностей ребенка. Может быть, вы вдохновитесь на создание своих игр!Часть 1. Психокоррекционные игрыИгра как метод психологического воздействия на психику ребенка с целью лечения эмоциональных и поведенческих расстройств в свое время обрела отдельное направление, которое получило название игровая психокоррекция. Специально организованное игровое пространство позволяет психологам не только провести качественную диагностику, но и решить разнообразные задачи психологической коррекции личности ребенка.Игра создает безопасное пространство для работы с волнующими темами — конфликты, страхи, тягостные переживания. В ходе игры психолог воссоздает такие ситуации, которые помогают ребенку осознать неконструктивные методы реагирования и найти более эффективные способы поведения. Успешно проиграв страшные ситуации, пережив негативные эмоции в игре, ребенок обретает новый навык, новую черту характера и начинает чувствовать себя значительно увереннее. Психокоррекционная игра позволяет вовремя понять и проанализировать причины возникновения нарушений, менее болезненно и в то же время глубинно пережить их.В ходе игровой психокоррекции важно удержаться от директивной роли проводника из пункта А в пункт Б. Эту дорогу ребенок пройдет сам, в свойственном ему темпе. Поэтому одни особенности корректируются за одну игру, а другие — только в серии игр. Психолог выступает помощником-переводчиком: он мягко отражает чувства и действия ребенка.Темы психокоррекционных игр подскажут родители и дети. В ходе практической работы с одинаковой частотой поступает определенный запрос. Это и есть актуальная тема — и для детей, и для взрослых.Уважая личность ребенка, принимая его способность к самостоятельному развитию, психолог может начать «играть» вместе с ребенком. Тогда возможности игры в целях психокоррекции практически безграничны.Глава 1.Работа с детскими страхами с помощью игры «казачья станица»Эмоциональное состояние является одним из главных факторов для гармоничного развития подрастающей личности. Проблема страхов у детей не теряет своей актуальности, и поэтому разработка данной игры является чрезвычайно важной для решения целого ряда вопросов, связанных с психическим развитием и успешной адаптацией ребенка к школе, с его положением в обществе, а также с предупреждением возникновения детских невротических проявлений и коммуникативных нарушений. В рамках социально- психологических проблем коррекция страхов у детей может в значительной степени способствовать решению межличностных, семейных проблем, а также проблем в общении и других социальных явлений.Цель: диагностика и коррекция страхов ребенка.Задачи:диагностика и психокоррекция эмоционального состояния ребенка;
развитие уверенности в себе;
отработка навыков самопрезентации.
Место проведения: база отдыха на берегу моря с доступом к лечебной глине. Место лучше выбирать разноплановое. (Нам повезло: река, море, лес, пустыня, лиман, озеро — было всё!)продолжительность: работу со страхами можно проводить как на выезде, так и в городе. В условиях города необходимо провести от 4 до 12 занятий, в условиях выездного тренинга — 5 дней.предпочтительное время года для выезда: лето.Участники: дети от 5 лет.Методы работы: интермодальная арт-терапия (гли- нотерапия, изотерапия, библиотерапия, куклотера- пия), телесно ориентированная терапия.Необходимые материалы:ручки шариковые, ножницы, клей, скотч;
гуашь;
бумага формата А4 (с запасом);
цветная масляная пастель;
коробки, веревочки, деревяшки, палочки, кусочки тканей;
глина, скульптурный пластик;
акриловая краска;
бумажные пакеты для бутербродов;
цветная бумага, кусочки красивой упаковочной бумаги, блестки;
бумага формата А3 — 2 листа.
СодержаниеВведение 4Глава 1. Работа с детскими страхамис помощью игры «Казачья станица» 11Глава 2. Корректируем отношение к деньгамв «Казантипии» 22Глава 3. Этно-игра для сплочения семьи«Мы с тобой одной крови» 37Глава 4. Коммуникативная игра«Спешим на помощь!» 47Часть 2. развивающие игры 58Глава 1. Развивающий квест «Следствие ведут...» .... 60Глава 2. Экспедиция-тренинг «Каникулы для любознательных» 78Глава 3. Оздоровительно-развивающая программа«Зачем нужны волшебники?..»92Глава 4. Тренинг общения для подростков «Путешествие во времени» 115Глава 5. Развивающий тренинг для подростков«Я самый-самый» 121Список использованной литературы 129Приложения 131Приложение 1. Анкета для родителей131Приложение 2. Памятка родителям 138Приложение 3. Отношение к деньгам («Казантипия») 139Приложение 4. Развивающий квест«Следствие ведут...»150Приложение 5. Развивающий тренингдля подростков «Я самый-самый» 155