j Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет. Автор Ильина / Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-27671-6
логотип Феникс-Букс

Каталог Вход {{total_items}}

{{common_error}}
Нами выполнено {{total_orders}} заказов! Ваш – следующий!
СКИДКИ! При заказе книг на сумму от 1500 руб. – скидка 50% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK,
при заказе книг на сумму от 3000 руб. — скидка 80% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK.

Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет. (Ильина)Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-27671-6

Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет
Название книги Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет
Автор Ильина
Год публикации 2017
Издательство Феникс
Раздел каталога Дошкольное воспитание, педагогика. Детская психология (ID = 141)
Серия книги Мир вашего ребенка
ISBN 978-5-222-27671-6
EAN13 9785222276716
Артикул O0080318
Количество страниц 189
Тип переплета мяг.*
Формат 84*108/32
Вес, г 168

Посмотрите, пожалуйста, возможно, уже вышло следующее издание этой книги и оно здесь представлено:

Аннотация к книге "Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет"
автор Ильина

Автор предлагает читателям — мамам и папам, бабушкам и дедушкам, а также всем иным родственникам — стать Главными Волшебниками и совершить увлекательное путешествие в Мир Детства, где они обязательно помогут любимому чаду расти здоровым и счастливым. Для любящих родителей.

Читать онлайн выдержки из книги "Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет"
(Автор Ильина)

К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.

До книги"Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет"
Вы также смотрели...

Другие книги серии "Мир вашего ребенка"

Другие книги раздела "Дошкольное воспитание, педагогика. Детская психология"

Читать онлайн выдержки из книги "Воспитание ребенка от Монтессори от 3 до 6 лет" (Автор Ильина)

Coдepжaниe
Предисловие 5
Глава 1. Вспомним, сравним, подумаем 6
Глава 2. Что нужно нашему ребенку? 18
Глава 3. Как мы можем помочь своему ребенку? 26
Глава 4. Что такое «метод Монтессори»? 35
Глава 5. Наше обыкновенное чудо — ребенок46
Глава 6. Наш дом 51
Уроки Монтессори в повседневной жизни 70
Глава 7. Учимся играя 79
Развиваем органы чувств 80
Рисуем и мастерим 87
Естествознание дома90
Время и история 95
Географические игры 98
Глава 8. Уроки о природе и на природе 101
Во саду ли, в огороде 103
В сельской местности 114
Маленькие горожане 117
Глава 9. Детский сад, детский сад...
Почему так говорят? 125
Изучаем естественные науки 127
В глубины истории 131
География на письменном столе135
Твори, выдумывай, пробуй 142
Активизируем органы чувств 143
Развиваем речь и память 147
Глава 10. Навстречу будущему 150
Воспитываем гражданина 151
Путешествия и впечатления 153
Земля людей156
Открылась бездна, звезд полна 162
Прошлое, настоящее, будущее 166
Земной шар в картинках 170
Занятия живописью и ремеслом 173
Приложения 176
Предисловие
Истоки будущего каждого человека лежат в его детстве.
Замечательно, если вам, уважаемый читатель, посчастливится отвести вашего малыша в школу или детский сад Монтессори. А если нет? Тогда вам на помощь придет эта книга. Она является логическим продолжением рассказа о личности Марии Монтессори и ее методе, начатого в книге «Воспитание ребенка от 0 до 3 по Монтессори».
Но даже если вы впервые взяли в руки книгу с упоминанием о методе Монтессори, ее первые главы позволяют понять суть метода и оценить его значение в жизни ребенка.
Использование философско-педагогической системы Марии Монтессори («Метода Монтессори», как ее нередко называют) позволяет пройти кратчайшим верным путем к вершинам каждой личности, независимо от места и времени рождения, и заложить прочные основы максимальной реализации индивидуального потенциала каждого человека.
Тем из вас, кто уже читал о Марии Монтессори в моей книге или в других изданиях, наверное, известны многие факты из жизни Марии Монтессори, а также история становления ее метода.
Давайте теперь попробуем взглянуть на них по-другому, а заодно и проверим себя — действительно ли мы не только поняли, но и почувствовали, почему этот метод стал настолько популярным во всем мире.
Итак, я предлагаю вам вопрос, а вы попытайтесь найти ответ на него, став на место вашего малыша. Моя подсказка, конечно же, будем рядом с вами!
И, как всегда, вы легко сможете найти интересующий вас материал, ориентируясь на оглавление и различные указатели, приведенные в конце книги.
Глава 1
Вспомним, сpавним, подумаем
Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в совершенство воспитания.
Екатерина II Aлeкceeвна
Напоминаю, что Мария Монтессори подметила многие характерные черты малышей — так называемые универсальные характеристики периода детства, которые являются «ключом» для понимания вашего ребенка вне зависимости от его места рождения и условий воспитания. Давайте немного поговорим о них.

«Впитывающий ум»

Помните, как, заинтересовавшись какой-то информацией, книгой, статьей, вы могли «с головой уйти» в чтение, а спустя много лет с легкостью воспроизводили прочитанный текст?
Любой ребенок в течение примерно первых шести лет жизни словно губка поглощает информацию из окружающей среды. Его восприятие ничем не ограничено — ему интересно абсолютно все: из чего сделан дом, почему дует ветер, как родители относятся друг к другу, что написано в книжке... Наша задача — дать ему максимально полную информацию о нашем мире, чтобы заложить прочные основы будущей Личности.
Опыт первых трех лет жизни ребенка особенно важен для его дальнейшего развития. Согласно Монтессори, это первая фаза периода «впитывающего ума» (ребенок учится бессознательно).
В возрасте от трех до шести лет малыш поглощает информацию осознанно, бесконечно задавая вопросы и настаивая на ответах (вторая фаза «впитывающего ума», по Монтессори). Если мы будем внимательны, то сможем понять, что «заложено» в нем, каковы его врожденные интересы. Нам надо это знать, чтобы максимально помочь развитию его способностей.

Сенситивные периоды

Вы помните, как, взявшись однажды за изучение чего-то, вы вдруг почувствовали, что уже «слишком стары» для этого? Что груз прожитых лет мешает вам постигать новое?
У маленького ребенка есть определенные сенситивные (то есть чувствительные) периоды, когда он очень легко постигает и накапливает какие-то определенные знания.
Сенситивные периоды наступают у разных детей в разном возрасте, но наступают непременно — и у всех.
Каждый из сенситивных периодов имеет начало, момент наивысшего выражения чувствительности («пик») и завершение. Хотя некоторые периоды неизбежно накладываются друг на друга, их «пики» никогда не совпадают.
Любой сенситивный период можно легко наблюдать, особенно в высшей точке его развития.
Очень важно, чтобы взрослые могли распознать эти периоды и вовремя помочь ребенку постичь каждое умение в наилучший для этого момент (см. таблицу сенситивных периодов).
Вы получили задание, сосредоточились — и результат не заставил себя ждать. Более того, вы получили истинное удовольствие от эффективности и быстроты выполнения работы.
Ребенок отличается сильной врожденной потребностью к концентрации внимания на одном предмете в определенный промежуток времени.
Эта способность ребенка позволяет ему полностью погрузиться в изучение чего-либо. Если его не прерывают, он может так работать в течение длительного периода.
Находясь в сенситивном периоде, дети постоянно повторяют какие- либо действия и бывают настолько поглощены своим занятием, что все
прочее их совершенно не интересует.
Если обстановка, окружающая малыша, соответствует его сенситивному периоду, он обучается и развивается гораздо лучше, чем в любом другом случае. Но если ребенок находится в сенситивном периоде, а его слишком ограничивают и сдерживают его желание учиться, проблем не избежать.
Вспомним основные сенситивные периоды, выделенные Монтессори:
• чувствительность к порядку;
• чувствительность к языку;
• чувствительность к движению;
• чувствительность к социальным аспектам жизни;
• чувствительность к малым предметам;
• стремление учиться с помощью органов чувств.
Вам приятно находиться в аккуратно убранной комнате, где вы спокойно можете найти любую вещь?
Ребенок очень чувствителен к порядку.
Чтобы он был уверен в себе, каждый предмет в его мире должен занимать определенное место. Ему крайне важен и привычный распорядок дня.
Малыша весьма волнует любое изменение в его жизни, касается оно режима дня или перестановки мебели в комнате. Он может даже расплакаться, когда что-то находится на необычном месте, хотя сам и не знает толком причины своих слез.
Помните, как в школе вы изучали иностранные языки? И если у вас не было ярко выраженных способностей к изучению языков, сколь трудным был ваш путь познания?
А вот ребенок с момента рождения слышит наши голоса, видит движения губ и языка и постоянно «впитывает» всю слуховую и зрительную информацию. К шести годам он овладевает любым произношением, имеет достаточный словарный запас, умеет строить предложения — причем количество используемых языков, как правило, не играет роли (например, в многоязычных семьях, что отнюдь не редкость в наше время).
Трудно переоценить значение его общения со взрослыми в это время: закладываются основы интеллектуального развития.
Монтессори была убеждена: взрослым крайне важно беседовать с малышом, постоянно использовать новые слова и давать ребенку возможность самому применять их в повседневной жизни, обогащая свою речь.
Вы только что научились кататься на лыжах или коньках. С каким удовольствием вы вновь и вновь повторяли свои движения, наслаждаясь ими!
Ребенок учится, многократно повторяя свои действия.
Основная причина этого явления — его врожденный интерес ко всему новому, в том числе к новым движениям. Но это для малыша единственная возможность освоить их в полной мере.
В этот период своей жизни он ходит ради самой ходьбы, воспринимает ее как наиболее увлекательное занятие, поэтому он постоянно в движении. Ребенок наслаждается новыми ощущениями, своей независимостью, возможностью воздействовать на окружающий мир и, значит, лучше осваивать его.
Вы помните, как ныли ваши мышцы после интенсивных физических упражнений?
Мышцы, как и весь организм вашего малыша, постоянно растут и изменяются. Поэтому пока существуют некоторые действия, которые ваш ребенок еще просто не в состоянии воспроизвести вследствие недостаточного развития костномышечной системы. Ему потребуется еще много лет роста и работы на пути к физическому совершенству.
Однако не стоит недооценивать потребность детей в ходьбе. Опыт показывает, что даже самые младшие из них способны проходить значительные расстояния, если делают это с удовольствием, согласно своему внутреннему ритму и желаниям. Нам остается лишь быть внимательнее — останавливаться, где им интересно, и продолжать движение, когда они готовы, — и прогулка обязательно нам очень понравится!
Вы чувствовали, что никто не понимает вас так, как вы сами понимаете себя?
Малыш в основном осведомлен о своих собственных чувствах, желаниях, ощущениях. У него пока еще не развито правильное понимание других людей.
Умение понимать и принимать проблемы окружающих, быть внимательным к ним приходит с возрастом. Это — привилегия взрослых. Новорожденный знает только себя. Потребуются многие годы общения и нашего внимания, чтобы малыш постиг науку быть членом коллектива.
Человек, которого вы любите всей душой, обидел вас... Что может быть больнее? Вы помните это даже спустя годы...
Маленький ребенок крайне обидчив. Он воспринимает все происходящее очень непосредственно и сильно.
Его чувства пока неподвластны ему: он еще не умеет, подобно взрослым, их контролировать и выражать. Обида может затаиться в его душе или выразиться в капризах, непослушании, демонстративном поведении.
Был ли в вашей жизни человек, которого вы обожали и на которого старались походить?
Ребенок учится жить, имитируя поведение окружающих его взрослых.
Для малыша абсолютным образцом, своего рода «живым идолом» становятся его родители. Он повторяет их действия, копирует их отношение к жизни и хранит все в своей памяти. Он все это применит, когда начнет взрослеть.
Поэтому посмотрите на себя глазами вашего ребенка и сделайте правильные выводы.
Вы замечали, как порой капля росы, ярко вспыхнувшая под лучом солнца, заставляет нас забыть обо всем и в восхищении склониться к ней, чтобы разглядеть ее во всем великолепии, полюбоваться?
Для малыша в возрасте до трех лет, который уже начал ходить и исследовать окружающее его пространство, чрезвычайно интересны именно всякие мелочи — камешки, насекомые, пуговицы, бусинки и др. Интерес к большому миру придет немного позже...
Знакома ли вам разница ощущений: рассматривать чудесный цветок на картинке — и увидеть его воочию, вдохнуть его аромат, коснуться прохладных лепестков? Слушать рассказы специалистов о пении соловья — и самому наслаждаться причудливыми трелями в тишине майской ночи?
Наш неутомимый исследователь активно использует органы чувств.
Ощущения малыша чрезвычайно остры. Запахи, звуки, цвета, прикосновения и вкус — все ново и волнующе для него. Он изучает окружающий мир при помощи физического контакта с составляющими его предметами.
Эти знания ему абсолютно необходимы, чтобы активно развиваться и наилучшим образом чувствовать себя в любой обстановке.
Ниже приводится расширенная таблица сенситивных периодов с указанием возрастных рамок, когда ребенок может лучше всего освоить какие-либо умения и понятия.
Помните, что эти возрастные границы не являются абсолютными и по-своему проявляются у каждого ребенка!

Потребность в учебе

Вы наконец-то научились печь замечательные блины, вязать или водить машину... Как вы радовались!
Естественное стремление расти, расширять кругозор — вот что движет любым ребенком в жизни.
Постоянное развитие — закон живой природы. Для нашего малыша окружающий мир — захватывающая дух тайна, а значит, его надо исследовать и познавать. Все новое, что он открывает для себя и изучает, помогает ему на пути к взрослой жизни.
Если мы хотим помочь ребенку в этот момент — давайте так организуем наш быт, чтобы позволить ему проделать максимальное количество опытов, соответствующих его возрасту. И сами примем в этих опытах-играх самое непосредственное участие, обеспечивая взаимодействие, поощрение и необходимый присмотр на случай возникновения каких-либо затруднений.
А вот наши бесконечные, часто необоснованные запреты — верный путь к «школьной катастрофе». Стоит ли сейчас создавать условия для последующего отвращения к учебе вообще и к школе в частности?
Вы замечали, как вас раздражает постороннее вмешательство при выполнении работы? А если вас еще и торопят?!
Каждый ребенок учится со своей скоростью и в свое время — одинаковых детей нет. Он не может планировать свое будущее, как это делаем мы. Он живет только настоящим. И ритм жизни ребенка гораздо медленнее — ведь у него нет присущего взрослым чувства времени.
У него свой взгляд на события, и зачастую то, что волнует нас, малышу безразлично. Поэтому захватывающие (с нашей точки зрения) игры для ребенка могут быть абсолютно неинтересными. Так что будьте готовы к такому повороту событий и умейте спокойно отреагировать на отказ малыша: лучше на время «забудьте» о своем предложении и вернитесь к нему спустя некоторое время.
Но если ребенок заинтересован, используйте момент и помогите ему, сделав его первые шаги в новой деятельности максимально простыми: пусть он почувствует — у него обязательно все получится! Например, четырехлетний ребенок вполне может рассортировать тарелки по размеру, если мы готовимся к приему гостей, или разложить столовые приборы на столе.
Хочу еще раз напомнить о потребности детей повторять все действия по нескольку раз и постоянно обсуждать все происходящее — так они совершенствуют свои движения и речь.

Обучение в процессе деятельности

Вы прочитали замечательное руководство по игре в шахматы. Значит ли это, что вы уже готовы сразиться с чемпионом мира? Скорее всего, нет — ведь у вас нет опыта игры...
Ребенок учится прежде всего в процессе выполнения заданий.
Если взрослые постигают определенные премудрости профессии, читая, наблюдая или следуя устным инструкциям, наш малыш может научиться чему-либо, только выполняя все самостоятельно. Он развивает свое тело и разум, активно пользуясь ими.
Поэтому наша основная задача — обеспечить безопасное «поле деятельности». Оставьте при себе свои постоянные нравоучения и дайте возможность ребенку сделать все самому в доброжелательной обстановке.
Вы помните чувство удовлетворения от хорошо выполненной работы?
Маленький ребенок тоже предпочитает работать, а не играть.
Если у него есть выбор, он обязательно выберет «настоящую» работу, например, в саду, уборку квартиры или же приготовление пищи. Дети очень любят работать и стремятся выполнять имеющие практический смысл задания вместе со взрослыми. Они хотят участвовать в жизни семьи и помогать нам в уходе за собой, за своей комнатой, игрушками и т. д.
Напоминаю, что, с точки зрения Марии Монтессори, «игра удовлетворяет лишь часть человеческого существа. Работа идет глубже и приносит удовлетворение человеку в целом».
С точки зрения детей, игра — это приятная, имеющая определенный смысл и добровольно, без всякого принуждения выбранная деятельность.
Поэтому предлагаю использовать именно этот термин — деятельность — для обозначения того, чем постоянно занят наш малыш, чтобы не ужасаться («Когда же он отдыхать-то будет!») и не умиляться («Ах ты наш труженик!»). Ведь мы с вами говорим о нашей обычной жизни, в которой хотим видеть ребенка самостоятельным, гармонично развитым членом общества.
Кстати, для Монтессори слова «игра» и «работа» были синонимами: ведь игра является работой для малыша уже просто потому, что, играя, он учится.
Вы выполняли увлекательную работу и по ее завершении вместо радости вдруг испытали чувство сожаления: ведь вам было так интересно именно работать!
Ребенок в основном заинтересован в самом процессе работы, и его не очень-то интересует ее итог.
Хотя конечный результат может понравиться ребенку и дать ему ощущение успеха и завершенности работы, истинное удовлетворение он находит в выполнении задания. Заботы взрослых о будущих достижениях совсем не занимают малыша. Он полностью погружен в настоящее — в то, что он делает сейчас.
Монтессори была абсолютно убеждена в ценности деятельности для детей, поэтому неустанно разрабатывала обучающие материалы и методики работы с ними. Некоторые из них описаны в этой книге.

Стремление к самостоятельности

Идет работа, а кто-то постоянно указывает вам, что надо делать. Вы чувствуете внутреннее сопротивление, не так ли?
Быть самостоятельным — это жгучее желание будоражит нашего малыша с самого рождения.
Да, он нуждается в нас, ждет нашей помощи, но он очень хочет научиться делать все независимо от нас.
В книге «Воспитание ребенка от 0 до 3 по Монтессори» мы более подробно говорили о роли самостоятельности в жизни ребенка, поэтому хочу лишь еще раз напомнить: наша основная задача — научить малыша действовать, но не подменять его собой в любой ситуации. В этом — залог его уверенности в себе, которая будет ему в жизни всегда необходима.
Мария Монтессори была уверена, что вовлечение ребенка в домашний труд — это жизненно важная часть роли родителей: именно в обычных, повседневных делах кроется разгадка первых шагов ребенка к будущей самостоятельной личности.
Удовольствие ребенка от выполнения элементарных действий буквально написано на его лице, а ведь он одновременно
176
Приложения
Ориентировочные этапы развития ребенка в системе Монтессори
Приложение 1
Воспитание ребенка от Монтессори от 0 до 3 лет
Все темы английского языка = All English Topics
Возможна доставка книги в , а также в любой другой город страны Почтой России, СДЭК, ОЗОН-доставкой или транспортной компанией.
{{searchData}}
whatsup