FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет Рубинская Н. Купить книгу доставка почтой, читать отзывы, скачать, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-32020-4
0

К сожалению, в Вашей корзине нет ни одного товара.

Купить книгу Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет Рубинская Н. и читать онлайн
Cкачать книгу издательства Феникс Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет (автор - Рубинская Н. в PDF

▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет Рубинская Н." для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для…" сегодня — в среду (03.06.2020), то она будет отправлена в пятницу (05.06.2020)
Сегодня Вы можете купить книгу со скидкой 11 руб. по специальной низкой цене.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Оставьте свой отзыв, он будет первым. Спасибо.
> 5000 руб. – cкидка 5%
> 10000 руб. – cкидка 7%
> 20000 руб. – cкидка 10% БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА мелкооптовых заказов.
Тел. +7-928-622-87-04

Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет Рубинская Н.

awaiting...
Название книги Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет
ФИО автора
Год публикации 2019
Издательство Феникс
Раздел каталог Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии
Серия книги Логопедические тетради
ISBN 978-5-222-32020-4
Артикул O0105451
Количество страниц 125 страниц
Тип переплета мяг.цел.*
Полиграфический формат издания 108*108/16
Вес книги 352 г
Книг в наличии 1762

Аннотация к книге "Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет" (Авт. Рубинская Н.)

В книге представлены логопедические занятия для детей 4-5 лет, имеющих общее недоразвитие речи. Удобное размещение лексических тем позволяет обогатить и расширить словарный запас, сформировать грамматический строй речи. Авторские сказки о веселом Язычке способствуют улучшению работы артикуляционного аппарата, правильному произношению звуков у детей. Логопедические занятия основываются на интеграции разных образовательных областей (коммуникация, чтение художественной литературы, познание, игра, художественное творчество, музыка, физическая культура). Логопедическую тетрадь практично использовать в домашних условиях для закрепления речевых навыков и умений у детей. Данная книга может быть рекомендована родителям, педагогам и логопедам, работающим в условиях детского сада или детского Центра развития.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Способы доставки
Сроки отправки заказов
Способы оплаты

Другие книги серии "Логопедические тетради"


Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Почему мой ребенок плохо говорит?: логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет" (Авт. Рубинская Н.)

Серия «Логопедические тетради»
Наталья Рубинская
Почему мой ребенок плохо говорит?
Логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет
Ростов-на-Дону «Феникс» 2019
УДК 376.36 ББК 74.3 КТК474
Р82
Рубинская, Наталья.
Р82 Почему мой ребенок плохо говорит? Логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет / Наталья Рубинская. — Ростов н/Д: Феникс, 2019. — 125, [1 ] с. — (Логопедические тетради).
ISBN 978-5-222-32020-4
От автора
В настоящее время отмечается большое количество детей, имеющих различные нарушения речи. Среди них особую категорию составляют дети с общим недоразвитием речи. К сожалению, зачастую логопедическая работа с такими детьми начинается после пяти лет и позже, когда речь уже практически сформирована. Поэтому главная задача данной книги — помочь родителям и педагогам, логопедам в профилактике и преодолении общего недоразвития речи у детей в возрасте четырех-пяти лет. Каждое занятие раскрывает определенную лексическую тему, в рамках которой происходит обогащение и развитие лексического запаса, формирование и коррекция грамматического строя, связной речи, развитие артикуляционного аппарата посредством авторских веселых историй о Язычке. Родители и педагоги положительно отзывались о логопедической тетради, которую удобно было использовать не только в детском саду на дополнительных занятиях воспитателя с детьми, но и дома. Большое внимание на занятиях уделяется умению ребенка понимать и правильно отвечать на поставленные вопросы, строить согласованные предложения. Занятия рекомендуется проводить два раза в неделю по 15-20 минут. Если у ребенка отмечается низкая концентрация внимания, неусидчивость во время проведения занятия, рекомендуется разбить материал на несколько частей.
Логопедическая тетрадь призвана решить следующие задачи.

Воспитание звуковой культуры речи

Развивать артикуляционный аппарат: подвижность языка (умение делать его широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад в глубь рта и т. д.); достаточную подвижность губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами); умение удерживать нижнюю челюсть в определенном положении.

Уточнить произношение гласных звуков, а также согласных [Б], [П], [М], [Н], [Д], [Т], [Г], [К], [X], [В], [Ф] и их мягких вариантов.

Формировать правильную артикуляцию и произношение звуков [С], [С'], [3], [3'], [Ц], [Ш], [Ж], [Щ], [Ч], [Л], [Л'], [Р], [Р'1.

Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания; учить произносить фразы, состоящие из трех-пяти слов, без дополнительных пауз, на одном выдохе.

Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Работать над плавностью речи.

Учить изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

Отрабатывать четкость дикции и интонационную выразительность речи.

Продолжать работу над умеренным темпом речи.

Развивать фонематический слух и восприятие: учить находить и выделять определенные звуки в словах, находить сходные и разные по звучанию слова; учить различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.

Формирование и совершенствование лексического запаса. Обучение связной речи

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях.

Вводить в словарь слова, обозначающие качества и свойства предметов: дифференцирование частей и деталей предметов, их величины (больше, меньше, шире, уже, длиннее, толще, тоньше), цвета (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), формы (круглая, овальная, прямоугольная, треугольная, квадратная), материала (бумажный, металлический, железный, пластмассовый, деревянный, стеклянный), временных отношений (утро, вечер, день, ночь, темно, светло, сегодня, завтра); учить сравнивать предметы по внешним признакам, группировать и классифицировать (одежда летняя, зимняя; посуда столовая, чайная; транспорт наземный, воздушный и пр.); вводить слова, обозначающие пространственные отношения (слева, справа, между, около, рядом, впереди, сзади, наверху, внизу, вокруг, возле, за, в, на, у); вводить слова-антонимы (легко — тяжело, чистый — грязный, светло — темно, плохой — хороший, утро — вечер, сильный — слабый, длинный — короткий).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (осень, деревья, одежда, обувь, комнатные растения, перелетные и зимующие птицы, домашние и дикие животные, зима, квартира, мебель, кухня, посуда, бытовые приборы, семья, весна, транспорт, магазин, детский сад, дорожное движение, рыбы, насекомые, лето, грибы, луговые цветы).

Обобщать и расширять представления о признаках осени, зимы, весны и лета.

Учить сравнивать комнатные растения по форме, размеру, окраске, плотности листьев, стеблей, цветов; формировать представления об их строении (стебель, листья, цветы — над землей; корни — под землей); знакомить с функциями отдельных частей растения (корни впитывают влагу, питательные вещества, удерживают растение в земле, стебель передает влагу и питательные вещества листьям и цветам).

Расширять представления о разнообразии диких и домашних птиц. Учить сравнивать птиц по величине (воробей маленький, ворона большая), голосам (воробей чирикает, ворона каркает), внешним признакам (глаза, клюв, ноги, крылья) и характерным повадкам (как обнаруживают корм, как подлетают к нему, как клюют его).

Учить устанавливать связь между изменением природных условий и прилетом птиц.

Учить различать характерные признаки домашних и диких животных (внешний вид, повадки), а также знать о приносимой домашними животными пользе и заботе человека о них. Закрепить в речи названия диких и домашних животных и их детенышей.

Конкретизировать представления детей о жизни в природных условиях диких животных некоторых видов.

Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца, шофера, воспитателя, врача.

Учить называть некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, пчела, кузнечик), определять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук имеют крылья; бабочка летает, муравей ползает, жук и летает, и ползает). Знакомить детей со звуками, характерными для насекомых (жук жужжит, кузнечик стрекочет).

Расширять представления о внешнем виде и поведении аквариумных рыбок (гуппи, меченосец, петушок, комета, золотая рыбка).

Расширять и закреплять знания детей о назначении и функциях средств передвижения; учить их замечать зависимость внешнего вида машин от их назначения, группировать транспорт по среде передвижения: водный, воздушный, сухопутный (наземный и подземный), космический.

Знакомить детей с конкретными правилами дорожного движения, рассказывать о назначении желтого сигнала светофора, объяснять правила поведения пешеходов: ходить по улице спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; переходить дорогу только по переходу при зеленом сигнале светофора. Познакомить с некоторыми дорожными знаками — «Телефон», «Больница», «Дети», «Пункт питания».

Совершенствовать диалогическую речь: продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них 3-5-словными предложениями, развивать умение слушать ответы товарищей. Поддерживать и развивать активную позицию ребенка в диалоге.

Закрепить умение строить предложения из трех-пяти слов по демонстрации предмета, действия и по картинке.

Учить связно составлять короткие рассказы из личного опыта, выражая мысли тремя-четырьмя законченными предложениями, правильно согласуя в них слова.

Способствовать активизации сложносочиненных и сложноподчиненных предложений в процессе обучения связной речи и рассказыванию.

Продолжать учить детей пересказывать небольшие сказки и рассказы.

Продолжать развивать интерес и любовь к произведениям художественной литературы. Учить запоминать и выразительно читать короткие стихотворения.

Упражнение «Сосчитай правильно»
Цель
Учить согласовывать числительное с существительным в ед. и мн. ч.; закреплять правильное
произношение окончаний существительных в Р. п.; уточнять счет до пяти.
Описание
Взрослый просит ребенка сосчитать мебель в квартире:
Один стул — пять стульев, одно кресло — пять кресел, одна кровать — пять кроватей, один шкаф — пять шкафов.
QУпражнение «Опиши мебель»
Цель
Закреплять названия мебели (стол, шкаф, диван, стул, кресло); активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; учить строить высказывание, состоящее из четырех предложений; учить отгадывать загадки.
Описание
Взрослый просит ребенка отгадать загадки.
* * *
Четыре брата
Под одной шляпой стоят,
Одним кушаком обвязаны. (Стул)
Русская народная загадка
* * *
Ни хвоста, ни головы,
А четыре ноги. (Стол)
Русская народная загадка
Я удобный, очень мягкий, Вам не трудно угадать — Любят бабушки и внуки Посидеть и полежать. (Диван)
А. В. Соболева
Взрослый описывает мебель:
Книжки в нем стоят на полках, Не валяются без толку.
Строго выстроились в ряд, Почитать их каждый рад.
Он большой, как батискаф,
Наш любимый книжный... (шкаф).
Т. Суханова
Это стул. Он высокий, деревянный, твердый, коричневый. У него есть спинка, сиденье, четыре ножки
На стуле сидят.
Это стол. Он широкий, квадратный, деревянный, твердый, белый. У него есть четыре ножки, крышка. У стола четыре угла. За столом сидят, едят, читают, рисуют.
Это шкаф. Он высокий и широкий, коричневый, прямоугольный. У шкафа есть ножки, дверцы, полки, замок. В шкаф можно вешать платья, костюмы, класть кофты, рубашки, свитера, носки, ставить туфли, тапочки, сапоги.
Это диван. Он длинный, мягкий, удобный, оранжевый, прямоугольной формы. У дивана есть сиденье, спинка, подлокотники. На диване сидят, лежат, спят.
Далее ребенок самостоятельно описывает любую мебель, составляя небольшой рассказ из четырех предложений. и сверкает разноцветными искрами. Зимушка-зима расстелила на земле снег. Какой снег? Белый, пушистый, холодный.
Зачем зима расстелила снег? Чтобы земле было теплее, не замерзли корни деревьев, кустов.
Каких зимующих птиц ты знаешь? Снегирь, синица, чиж, щегол. Как надо заботиться о них? Их надо подкармливать, строить кормушки.
Зима — веселое время года. Зимой можно ... Помогай мне! Кататься на санках, бегать на лыжах, на коньках, играть в хоккей, лепить снеговиков.
Лексическая тема «День защитника Отечества»
QУпражнение «Что передает радист?»
Цель
Совершенствовать слуховое внимание; учить передавать определенный ритмический рисунок; учить договаривать слова; закреплять правильное произношение звуков [К], [К'].
Описание
Взрослый говорит, что во время войны люди использовали специальные радиопри
емники, которые позволяли передавать на большие расстояния разные важные сообщения. Люди, которые сидели за такой аппаратурой, назывались радистами. Предлагает ребенку отстучать определенный ритм сначала руками, затем — ногами.

Ill I III I I2. И И И И3. I II I II I IIk. II I И I /I I

Далее взрослый медленно произносит начало слов и просит ребенка их досказать:
коляс ... (ка), песен ... (ка), трав ... (ка), щет ... (ка), соро ... (ка),
брю ... (ки), ботин ... (ки), труб ... (ка), рисун ... (ки)
Взрослый уточняет, что при произношении звука [К] губы приоткрыты, зубы приоткрыты, кончик языка лежит за нижними зубами, спинка языка касается мягкого нёба (маленького язычка). Говорит, что звук [К] — согласный, глухой, парный. Просит ребенка определить, где спрятался звук [К] — в начале, середине или конце слова, и закрасить соответствующий квадрат.
кар-то-шка
Дыхательная гимнастика «Разноцветные флажки»
Цель
Закреплять знание цветов (голубой, розовый, фиолетовый, серый); совершенствовать умение согласовывать порядковое числительное с существительным в ед. ч. Р. п.; закреплять умение осуществлять порядковый счет.
Описание
Взрослый просит ребенка раскрасить флажки в голубой, розовый, фиолетовый и серый цвета. Спрашивает, где находится фиолетовый флажок (между розовым и серым), каким по счету приклеен розовый флажок (вторым), сколько всего флажков. Предлагает сосчитать флажки (первый флажок, второй флажок, третий флажок, четвертый флажок, пятый флажок). Далее ребенок закрывает ладошкой флажки и говорит: «Нет голубого флажка. Нет розового флажка. Нет фиолетового флажка. Нет серого флажка». Затем на каждый флажок кладется ватный шарик. Взрослый предлагает ребенку сдуть шарик (вдох — носом, выдох — ртом).
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (Колокольчик)
В. Фетисов
Говорит, что все цветочки похожи друг на друга.
Спрашивает: чем, по мнению ребенка, похожи цветочки? (У каждого цветочка есть лепесточки, стебелек, корни.) Уточняет различия между цветами. (Цветы отличаются друг от друга по цвету, форме листьев, по по величине цветков.)
длине стебелька,
Далее взрослый просит ребенка рассказать о цветах с опорой дящие вопросы:
Как называется цветок? Какого цвета лепесточки? Какой сточки?
на картинку и наво-
формы? Какие ли-
Они синего цвета.
Это василек. У него очень много маленьких лепесточков.
Стебелек длинный, тонкий. Листья узкие и тонкие.
Это колокольчик. На одном стебельке растет много голубых цветочков. Цветочки похожи на колокольчик. Листочки у колокольчика короткие, овальной формы.
Это одуванчик. Цветки желтого цвета. Когда
семена созреют, появляются белые пушинки, которые разносятся ветром по лугу. Листья у одуванчика широкие, длинные.
Это ромашка. Лепесточки белые, а серединка — желтая. Листочки у ромашки тонкие, похожие на сеточку.
В конце упражнения взрослый обобщает, что василек, колокольчик, одуванчик и ромашка — это луговые цветы. Ребенку предлагают раскрасить цветочки.
Содержание
От автора3
Лексическая тема «Детский сад. Логопед. Врач»7
Лексическая тема «Семья»12
Лексическая тема «Осень. Деревья. Осенние цветы»16
Лексическая тема «Одежда. Обувь»21
Лексическая тема «Бытовая техника»24
Лексическая тема «Квартира. Мебель»28
Лексическая тема «Кухня. Посуда»32
Лексическая тема «Дикие животные. Подготовка к зиме»37
Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши»41
Лексическая тема «Домашние птицы»45
Лексическая тема «Зима в лесу»49
Лексическая тема «Зима в городе»53
Лексическая тема «Зимние игры»57
Лексическая тема «Новогодний праздник»61
Лексическая тема «Перелетные и зимующие птицы»66
Лексическая тема «Магазин. Продавец»71
Лексическая тема «Транспорт. Шофер»76
Лексическая тема «К нам весна шагает...»82
Лексическая тема «Комнатные растения»86
Лексическая тема «Встреча пернатых друзей. Скворец. Грач»94
Лексическая тема «8 Марта. Женский день»99
Лексическая тема «Дикие животные и их детеныши весной»104
Лексическая тема «Рыбки в аквариуме»109
Лексическая тема «Правила дорожного движения»113
Лексическая тема «Насекомые»117
Лексическая тема «Лето. Цветы на лугу»121
Список использованной литературы125
Учебно-методическое издание
Руби некая Наталья
Почему мой ребенок плохо говорит?
Логопедическая тетрадь для детей 4-5 лет