Играй и говори: звуки [В] и [В'], [Ф] и [Ф']. (Максимова)Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-33598-7

Аннотация к книге "Играй и говори: звуки [В] и [В'], [Ф] и [Ф']"
автор Максимова

Вашему вниманию предлагается альбом из серии "Играй и говори". Пособие содержит занимательные игровые задания для детей дошкольного возраста по постановке, автоматизации и дифференциации звуков [В], [В'], [Ф], [Ф']. Альбом включает специальную артикуляционную гимнастику для губно-зубных звуков, оригинальный подбор лингвистического материала, максимально исключающий использование в словах звуков позднего онтогенеза, авторские рифмовки. Пособие составлено таким образом, что, пользуясь им, эффективного коррекционного результата достигнут как специалисты, так и родители.

Читать онлайн выдержки из книги "Играй и говори: звуки [В] и [В'], [Ф] и [Ф']"
(Автор Максимова)

К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.

До книги"Играй и говори: звуки [В] и [В'], [Ф] и [Ф']"
Вы также смотрели...

Другие книги серии "Библиотека логопеда"

Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Играй и говори: звуки [В] и [В'], [Ф] и [Ф']" (Автор Максимова)

Серия «Библиотека логопеда»

Елена Максимова,

Екатерина Балдина

ИГРАЙ И ГОВОРИ Звуки [В] и [В'], [ф] И [Ф ]

Ростов-на-Дону

2021

УДК 376.36

ББК74.3

КТК474

М17

Максимова, Елена.

М17 Играй и говори : звуки [В] и [В'], [Ф] и [Ф'] / Елена Максимова, Екатерина Балдина. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 48 с.: ил. — (Библиотека логопеда).

ISBN 978-5-222-33598-7

Учебное издание

УДК 376.36

ББК74.3

Елена Владиславовна Максимова, Екатерина Адольфовна Балдина

ИГРАЙ И ГОВОРИ Звуки [В] и [В ], [Ф] и [Ф]

ISBN 978-5-222-33598-7© Максимова Е., Балдина Е., 2020

© Оформление: ООО «Феникс», 2020

Вступление

Речь ребёнка — это сложный механизм, развивающийся по своим строгим законам. Каждый речевой компонент в онтогенезе появляется в своё время (сензитивный период). В появлении звуков речи также есть определённая последовательность. Сначала появляются звуки раннего онтогенеза, затем — среднего и позднего. В основном специалисты сталкиваются с нарушениями произношения звуков позднего или среднего онтогенеза. Постановке и автоматизации звуков раннего онтогенеза уделено не так много внимания, но на сегодняшний день контингент детей с подобными нарушениями увеличивается. Данное пособие посвящено автоматизации губно-зубных звуков [В], [В'], [Ф], [Ф'].

Уникальной особенностью данного альбома является оригинальный подбор речевого материала, максимально исключающий использование звуков более позднего онтогенеза, а слова с вибрантами ([Р], [Р'П исключены, что соответствует основному принципу формирования правильного произношения. Речевой материал полностью отражает последовательность этапов автоматизации звуков: в процессе выполнения упражнений поставленные звуки [Ф] и [Ф'], [В] и [В'] автоматизируются сначала изолированно, затем постепенно вводятся в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова (в начале, середине, конце), предложения, чистоговорки (в нашем пособии — языколомки) и четверостишия.

Для того чтобы сделать процесс автоматизации звуков более увлекательным и эффективным, а также избежать скуки и монотонности при необходимости неоднократно повторять один и тот же речевой материал, мы предлагаем применять элементы психогимнастики и мнемотехнику (мнемотаблицы).

Использование элементов психогимнастики и мнемотехники помогает малышу преодолевать барьеры в общении, лучше понимать себя и других, избегать психического напряжения, даёт возможность самовыражения.

На каждое слово или словосочетание предлагается изображение; таким образом, речевой материал зарисовывается схематически. После чего ребёнок, используя графическое изображение, воспроизводит материал целиком.

Использование вышеуказанной техники даёт эффективный и стойкий коррекционный результат. Это помогает ребёнку расслабиться и не за

острять внимание на артикуляционном укладе. На любом этапе автоматизации звука данная методика способствует скорейшему переходу на бессознательный уровень, то есть к автоматизму.

Выполняя увлекательные упражнения, ребёнок сможет быстро избавиться от недостатков звукопроизношения [Ф] и [Ф'], [В] и [В']. Благодаря интересным заданиям мы не только автоматизируем правильное произношение звуков [Ф] и [Ф'], [В] и [В'], но также формируем психологическую базу речи, грамматическую компетенцию. В процессе работы обогащается лексикон, расширяется запас знаний об окружающем мире. Малыш овладевает азбукой эмоций, учится правильно понимать и выражать их.

КАК РАБОТАТЬ С АЛЬБОМОМ

Перед началом занятий вырежьте и склейте кубик «Настроение». Его можно использовать в каждом задании. Заранее ознакомьте ребёнка с азбукой выражения эмоций.

Обращение к ребёнку и образцы выполнения задания читает взрослый.

Называйте малышу не буквы Ф = «эф», В = «вэ», а звуки [Ф], [Ф'] и [В], [В'].

В данном альбоме предлагается комплекс упражнений для формирования правильного произношения звуков [Ф] и [Ф'], [В] и [В'], который направлен на тренировку круговой мышцы рта, формирование правильной губно-зубной щели, что необходимо при артикуляции губно-зубных звуков.

Также вы найдете здесь много игровых упражнений для автоматизации, введения в речь и закрепления произношения звуков [Ф] и [ФП, [В] и [ВТ

В некоторых словах встречаются звуки среднего онтогенеза. Эти слова отмечены (*). Если ребёнку недоступно их произнесение, пропускайте их.

Желаем удачи и эффективных занятий!

Познакомимся

Это вьюга Вой

Это ветер Уф

Это метелица Вью, младшая сестра Вой

Это ветерок Уфик, младший братик Уфа

Зарядка для языка с вьюгой Вой

ЗАБОРЧИК

I Цель: выработать умение удерживать I i губы в улыбке, обнажая нижние и верх- i i ние передние зубы, развивать круговые ! | мышцы губ.

Описание: улыбнуться так, чтобы были ; ' видны передние верхние и нижние зубы. ; ; Удерживать в таком положении губы под ; ; счёт от одного до пяти-десяти.

Методические указания: 1. Следить, что- [ ; бы при улыбке верхняя губа не подво- [ ; рачивалась, не натягивалась на верхние ; ; зубы. 2. Если ребёнок не показывает ; ; нижние зубы, нужно научить его при ; ] сомкнутых губах опускать и поднимать ; ] только нижнюю губу. Сначала это упраж- ] ] нение можно проводить так: положив па- ] I лец под нижнюю губу, опускать и подни- | I мать её. Зубы при этом сомкнуты, нижняя I I челюсть неподвижна.

ЗЛАЯ СОБАЧКА

I Цель: выработать умение удерживать I i нижнюю губу, обнажая нижние передние I ! зубы.

Описание: опустив нижнюю губу, обна- ! i жить нижние зубы. Удерживать в таком I I положении губы под счёт от одного до !

■пяти-десяти. Затем возвратиться в исход- >

■ное положение.

Методические указания: следить, чтобы ■ | не двигались остальные части лица.

«ПРИЧЕШИ» ВЕРХНЮЮ ГУБУ

Цель: массировать верхнюю губу с ме- > | ханической помощью (зубы).

Описание: двигаем нижней челюстью ; ; вперёд-назад и как бы «причёсываем» ; ; верхнюю губку нижними резцами.

КРОЛИК

! Цель: выработать умение удерживать ! ! верхнюю губу, обнажая верхние перед- ! | ние зубы.

Описание: поднять верхнюю губу, обна- > | жая зубы. Удерживать в таком положении ■ ; губы под счёт от одного до пяти-десяти. ; ; Затем возвратиться в исходное положение. ;

Методические указания: 1. Следить, что- ; ; бы не двигались остальные части лица, ; ; кроме крыльев носа. 2. Нижнюю губу ; ; можно придерживать пальцем. Если верх- ; [ няя губа не поднимается, поднять паль- [ ; цем кончик носа.

«ПРИЧЕШИ» НИЖНЮЮ ГУБУ

! Цель: массировать нижнюю губу с ме- ! i ханической помощью (зубы).

Описание: верхними зубами проводим ■ ' по нижней губе и как бы «причёсываем» > ; нижнюю губу.

СДУЙ СНЕЖИНКУ

Цель: выработать сильную, направлен- ; ; ную воздушную струю.

Описание: необходимо сдуть ватный ; ; ком. Вдыхаем воздух через нос и выды- ; ; хаем через рот долго и плавно, а губы ; ; вытягиваем трубочкой.;

] Методические указания: перед выпол- ; ] нением упражнения расслабьте ребёнка; ] ] в ходе выполнения исключите сопутству- ] ] ющие движения органов речевого и ды- ! I хательного аппарата.

I Выполняется упражнение не более пяти I i раз за один подход.

«Поймай звук»

Помоги ветру Уфу услышать и «поймать» его любимый звук. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ф].

«Сдуй листочек»

1.Ветер Уф и его друзья вышли погулять. Они приду

мали игру «Сдуй листочек». Поиграй вместе с ними.

2. Проводи пальчиком по красной дорожке, произно

ся [ф-ф-ф-ф] отрывисто, а потом по синей, произнося

«Много-один»

1.Вью хочет с тобой поиграть. Она называет несколько предметов, а ты — один. (За Вью говорит взрослый.)

(Выполнение данного упражнения можно разнообразить с помощью мяча: взрослый называет предметы во множественном числе и бросает мяч ребёнку, а ребёнок называет предмет в единственном числе и возвращает мяч.)

2.А теперь наоборот: Вью называет один предмет, а ты — несколько.

Слова: великан*, ветка, викинг, веник (банный).

«Фотографии»

1.Вью очень любит фотографировать. Назови, кого она сфотографировала.

Слова: медведь, пингвин, львёнок*, Мальвина*, киви (птица).

2.Вью для всех приготовила подарки. Кому она подарила мёд? Проведи дорожку. Кому подарила косточку? Проведи дорожку. Кому подарила конфету? Проведи дорожку. Кому подарила зёрнышки? Проведи дорожку. Кому подарила снежинку? Проведи дорожку.