j
Название книги | Читательский дневник школьника. - Изд. 12-е |
Автор | Маханова |
Год публикации | 2021 |
Издательство | Феникс |
Раздел каталога | Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам (ID = 144) |
Серия книги | Биб. школьника |
ISBN | 978-5-222-34037-0 |
EAN13 | 9785222340370 |
Артикул | 978-5-222-34037-0 |
Количество страниц | 63 |
Тип переплета | мяг.цел.* |
Формат | 70*100/16 |
Вес, г | 97 |
Посмотрите, пожалуйста, возможно, уже вышло следующее издание этой книги и оно здесь представлено:
Читательский дневник — это незаменимый помощник школьника любого возраста. С его помощью ты сможешь лучше запомнить и понять произведение, научишься делать выводы из прочитанного и разовьёшь культуру читателя.
К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.
Серия «Библиотека школьника»Е. А. ЛЛахановаЧитательский дневник школьникаРостов-на-Дону2021УДК 373.167.1:82ББК 83.3(2)я72КТК440ЛЛ36Маханова Е. А.М36 Читательский дневник школьника / Е. А. Маханова. — Изд. 12-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2021. — 62, [11 с.: ил. — (Библиотека школьника).ISBN 978-5-222-34037-0УДК 373.167.1:82ББК 83.3(2)я72Учебное изданиеМаханова Елена АлександровнаЧитательский дневник школьника© Маханова Е. А., 2017© ООО «Феникс»: оформление, 2017ПредисловиеМы иногда ведем дневники: записываем, где и когда были, рассказываем о том, что видели, что чувствовали, с чем встретились. В общем, фиксируем свои мысли и впечатления. Но дневники бывают и читательские. Кому-то захотелось завести такой дневник самому, а у кого-то осталась привычка со школы. В некоторых школах учителя просят вести читательские дневники с первого класса, постепенно усложняя форму отчета о прочитанном.Конечно же, мы читаем книги не для того, чтобы потом забыть их, а для того, чтобы вынести из произведения какую-то мысль, узнать что-то новое для себя.В начальной школе ученику очень трудно сформулировать свою мысль как письменно, так и устно. Если мы попросим ребенка рассказать, о чем он прочитал, то он начнет очень подробно пересказывать текст. А вот передать замысел и тему произведения ребенок не всегда сразу сможет.Делая анализ прочитанного, формулируя вывод, ребенок лучше запоминает смысл произведения, и в будущем он легко вспомнит это произведение.Ребенок не только тренирует навыки письма, но и учится анализировать произведение, делать вывод.Родители, контролируя ведение читательского дневника, могут легко отследить интересы ребенка, понять, какой жанр или направление больше интересуют его, а при необходимости подкорректировать направление чтения, предложить ребенку книги другого жанра.Единого требования к оформлению читательского дневника в школе нет. Поэтому каждый учитель вводит свои требования. Например: дата чтения, название произведения, автор, главные герои, о чем и т. д.Если произведение большое, а ребенок читает медленно, то можно записывать не только главы, но и номера страниц, если глава очень большая и читается не один день.В средней школе учитель может требовать более точного описания каждой прочитанной книги.Виды читательских дневниковВ зависимости от цели, которую преследует учитель, можно выделить несколько видов читательских дневников:> дневник-отчет о количестве прочитанных про себя или вслух страниц, отметки родителей, которые читали вместе с ребенком. Здесь могут быть следующие столбцы:> дневник-шпаргалка с мини-анализом произведений.Подробный план1.ФИО автора.2.Название произведения.3.Жанр произведения (поэма, роман, рассказ и т.д.).4.В каком году было написано произведение. Историческая справка (эпоха, в которую происходит действие произведения, или конкретные годы повествования).5.Основные герои (можно привести и краткую характеристику: возраст, взаимоотношения с другими персонажами, внешность, любимые занятия, привычки и т.п). Хочется ли быть похожим на героя? Почему?6.Сюжет (о чем рассказывается в книге).Отзыв о книге1.Список ключевых эпизодов в книге (с номерами страниц).2.Список критической литературы по произведению или автору.3.Выписки понравившихся фраз, выражений.4.Краткая биография писателя.5.Уроки жизни. Впечатление.Рекомендуется делать записи в своем дневнике сразу после прочтения книги, пока в памяти остались свежие воспоминания о ней.Проверка читательского дневникаУчителю или родителям необходимо найти время для проверки читательского дневника. Ребенку важно одобрение его труда, внимание и замечания по ведению. Можно устраивать конкурсы на определение лучшего читательского дневника.ЗаключениеЧитательский дневник помогает тренировать память, учит анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать свои мысли, но также имеет и контролирующую функцию — и родителям, и учителям нужно проверять, как часто и сколько ребенок читает.Благодаря постоянным занятиям ребенок научится быстро читать и понимать прочитанное, а значит, сможет полноценно учиться в старшей школе и получит неоценимый опыт для чтения книг в будущем.В данном читательском дневнике предлагается универсальный план заполнения дневника, который одинаково подойдет как школьникам, так и взрослым, давно закончившим школу.На левой стороне разворота:—дата начала/окончания чтения;—автор;—название;—количество страниц;—герои;—сюжет.На правой стороне разворота:— мое мнение.Помимо самого мнения, отношения к произведению, героям и автору, этот раздел может включать: смысл названия, тему, основную мысль произведения, понравившийся эпизод, личный опыт и т. д.Памятки•Советы читателю1.Не берем книгу грязными руками.2.Читаем, сидя за удобным столом.3.Держим книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45°.4.Не делаем пометок в книге ручкой или карандашом. Пользуемся закладкой.5.Не читаем до усталости. Через 20-30 минут делаем перерыв в чтении.6.Храним книгу в закрытой полке.•Читаем правильно:1.Следим за словами на строчке, при этом не переставляя их.2.Стараемся понять то, о чем читаем.3.При чтении будем внимательны к каждому слову.4.Стараемся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.5.Стараемся при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.6.Читаем текст, замечаем слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.7.Читаем несколько раз эти слова.8.Выясняем значения всех непонятных слов по словарю или у взрослых.9.Читаем текст повторно, пересказываем его.•Читаем выразительно:1.Помним, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаешь его.2.Стараемся мысленно представить себе то, о чем читаем.3.Определяем свое (и автора) отношение к событиям, героям, стараемся при чтении передать его интонацией.4.Определяем свою основную задачу чтения (что хотим передать).5.Читаем, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.6.Выделяем голосом важные места.•Выразительно читаем и говорим:1.Учимся ровно и глубоко дышать — владеем своим дыханием.2.Говорим звонко, громко.3.Говорим замедленно, протяжно, затем быстро, но правильно.4.Отчетливо выговариваем звуки и их сочетания, чтобы каждый звук был хорошо слышен! Для отработки хорошей дикции помогут скороговорки: надо научиться отчетливо произносить любой звук.5.Понимаем полностью то, что читаем: характеры действующих лиц в рассказе, басне, сказке; настроение поэта, написавшего стихотворение.6.Учимся различать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьезные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, выделения, завершения, противопоставления и другие.7.При чтении, при разговоре особенно следим за тем, как слушают другие, понимают ли, не отвлекаются ли.8.Не теряемся в случае неудачи, учимся быть настойчивыми, работаем над собой, над своим голосом, произносительными умениями, добиваемся поставленной цели.АвторНазваниеДаты чтенияКоличество страницГероиСюжетое мнениеКраткий словарьлитературоведческих терминовАллегория (гр. allegoric/, alios — «иной» и адогеио — «говорю») — иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты. Часто аллегория лежит в основе загадки: «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице», пословицы: «Чем дальше в лес, тем больше дров», басни.Аллитерация (лат. littera — «буква») — повторение однородных согласных звуков, придающее тексту особую выразительность: «По корням упругим топор застучал».Амфибрахий (гр. amphi — «кругом», brachys — «краткий») — трехсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трех слогов — безударный, ударный, безударный: «В песчаных степях аравийской земли...»Анапест (гр. anapaistos — «отраженный назад») — трехсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трех слогов — два безударных, ударный: «Я такого угла не видал...»Анекдот (гр. anecdotes — «неизданный») — краткий устный рассказ с остроумной концовкой.Аннотация (лат. annotation — «замечание») — краткая характеристика издания: рукописи, статьи или книги. Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе.Антитеза (гр. antithesis — «противоречие», «противоположение») — противопоставление образов, эпизодов, картин, слов. Антитеза помогает52