0

К сожалению, в Вашей корзине нет ни одного товара.

▼ ▼ Почитать книгу онлайн можно внизу страницы ▼ ▼
Купить книгу Читательский дневник школьника. - Издание  13-е Маханова и читать онлайн
Cкачать книгу издательства Феникс Читательский дневник школьника. - Издание  13-е (автор - Маханова в PDF

▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Читательский дневник школьника. - Издание 13-е Маханова" для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Читательский дневник школьника. -…" сегодня — в среду (14.04.2021), то она будет отправлена в пятницу (16.04.2021)
Сегодня Вы можете купить книгу со скидкой 4 руб. по специальной низкой цене.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Оставьте свой отзыв, он будет первым. Спасибо.
> 5000 руб. – cкидка 5%
> 10000 руб. – cкидка 7%
> 20000 руб. – cкидка 10% БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА мелкооптовых заказов.
Тел. +7-928-622-87-04

Читательский дневник школьника. - Издание 13-е Маханова

awaiting...
Название книги Читательский дневник школьника. - Издание 13-е
ФИО автора
Год публикации 2021
Издательство Феникс
Раздел каталог Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам
Серия книги Биб. школьника
ISBN 978-5-222-34268-8
Артикул 978-5-222-34268-8
Количество страниц 63 страниц
Тип переплета мяг.цел.*
Полиграфический формат издания 70*100/16
Вес книги 98 г
Книг в наличии 239

Аннотация к книге "Читательский дневник школьника. - Издание 13-е" (Авт. Маханова)

Читательский дневник — это незаменимый помощник школьника любого возраста. С его помощью ты сможешь лучше запомнить и понять произведение, научишься делать выводы из прочитанного и разовьёшь культуру читателя.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Способы доставки
Сроки отправки заказов
Способы оплаты

Другие книги серии "Биб. школьника"


Другие книги раздела "Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам"

Читать онлайн выдержки из книги "Читательский дневник школьника. - Издание 13-е" (Авт. Маханова)

Серия «Библиотека школьника»
Е. А. Маханова
Читательский дневник школьника
Ростов-на-Дону
Е Н И К
С
2021
УДК 373.167.1:82
ББК 83.3(2)я72
КТК 440
М36
Маханова Е. А.
М36 Читательский дневник школьника / Е. А. Маханова. — Изд. 13 -е. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 62, [1] с. : ил. — (Библиотека школьника).
ISBN 978-5-222-34268-8
УДК 373.167.1:82
ББК 83.3(2)я72
Учебное издание
ISBN 978-5-222-34268-8
© Маханова Е. А., 2017
© OOO «Феникс»: оформление, 2017
Предисловие
Мы иногда ведем дневники: записываем, где и когда были, рассказываем о том, что видели, что чувствовали, с чем встретились. В общем, фиксируем свои мысли и впечатления. Но дневники бывают и читательские. Кому-то захотелось завести такой дневник самому, а у кого-то осталась привычка со школы. В некоторых школах учителя просят вести читательские дневники с первого класса, постепенно усложняя форму отчета о прочитанном.
Конечно же, мы читаем книги не для того, чтобы потом забыть их, а для того, чтобы вынести из произведения какую-то мысль, узнать что-то новое для себя.
В начальной школе ученику очень трудно сформулировать свою мысль как письменно, так и устно. Если мы попросим ребенка рассказать, о чем он прочитал, то он начнет очень подробно пересказывать текст. А вот передать замысел и тему произведения ребенок не всегда сразу сможет.
Делая анализ прочитанного, формулируя вывод , ребенок лучше запоминает смысл произведения, и в будущем он легко вспомнит это произведение.
Ребенок не только тренирует навыки письма, но и учится анализировать произведение, делать вывод.
Родители, контролируя ведение читательского дневника, могут легко отследить интересы ребенка, понять, какой жанр или направление больше интересуют его, а при необходимости подкорректировать направление чтения, предложить ребенку книги другого жанра.
Единого требования к оформлению читательского дневника в школе нет. Поэтому каждый учитель вводит свои требования. Например: дата чтения, название произведения, автор, главные герои, о чем и т. д.
Если произведение большое, а ребенок читает медленно, то можно записывать не только главы, но и номера страниц , если глава очень большая и читается не один день .
В средней школе учитель может требовать более точного описания каждой прочитанной книги.
Виды читательских дневников
В зависимости от цели, которую преследует учитель, можно выделить несколько видов читательских дневников:
> дневник-отчет о количестве прочитанных про себя или вслух страниц, отметки родителей, которые читали вместе с ребенком. Здесь могут быть следующие столбцы:
> дневник-шпаргалка с мини-анализом произведений.
Подробный план
1.ФИО автора.
2.Название произведения.
3.Жанр произведения (поэма, роман, рассказ и т.д.).
4.В каком году было написано произведение. Историческая справка (эпоха, в которую происходит действие произведения, или конкретные годы повествования).
5.Основные герои (можно привести и краткую характеристику: возраст, взаимоотношения с другими персонажами, внешность, любимые занятия, привычки и т.п). Хочется ли быть похожим на героя? Почему?
6.Сюжет (о чем рассказывается в книге).
Отзыв о книге
1.Список ключевых эпизодов в книге (с номерами страниц).
2.Список критической литературы по произведению или автору.
3.Выписки понравившихся фраз, выражений.
4.Краткая биография писателя.
5.Уроки жизни. Впечатление.
Рекомендуется делать записи в своем дневнике сразу после прочтения книги, пока в памяти остались свежие воспоминания о ней.
Проверка читательского дневника
Учителю или родителям необходимо найти время для проверки читательского дневника. Ребенку важно одобрение его труда, внимание и замечания по ведению. Можно устраивать конкурсы на определение лучшего читательского дневника.
Заключение
Читательский дневник помогает тренировать память, учит анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать свои мысли, но также имеет и контролирующую функцию — и родителям, и учителям нужно проверять, как часто и сколько ребенок читает.
Благодаря постоянным занятиям ребенок научится быстро читать и понимать прочитанное, а значит, сможет полноценно учиться в старшей школе и получит неоценимый опыт для чтения книг в будущем.
В данном читательском дневнике предлагается универсальный план за - полнения дневника, который одинаково подойдет как школьникам, так и взрослым, давно закончившим школу.
На левой стороне разворота:
— дата начала / окончания чтения ;
— автор ;
— название ;
— количество страниц ;
— герои ;
— сюжет.
На правой стороне разворота:
— мое мнение .
Помимо самого мнения, отношения к произведению, героям и автору, этот раздел может включать: смысл названия, тему, основную мысль произведения, понравившийся эпизод , личный опыт и т. д.
Памятки
• Советы читателю
1.Не берем книгу грязными руками.
2.Читаем, сидя за удобным столом.
3.Держим книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45°.
4.Не делаем пометок в книге ручкой или карандашом. Пользуемся закладкой.
5.Не читаем до усталости. Через 20-30 минут делаем перерыв в чтении.
6.Храним книгу в закрытой полке.
• Читаем правильно :
1.Следим за словами на строчке, при этом не переставляя их.
2.Стараемся понять то, о чем читаем.
3.При чтении будем внимательны к каждому слову.
4.Стараемся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.
5.Стараемся при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.
6.Читаем текст, замечаем слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.
7.Читаем несколько раз эти слова.
8.Выясняем значения всех непонятных слов по словарю или у взрослых.
9.Читаем текст повторно, пересказываем его.
• Читаем выразительно :
1.Помним, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаешь его.
2.Стараемся мысленно представить себе то, о чем читаем.
3.Определяем свое (и автора) отношение к событиям, героям, стараемся при чтении передать его интонацией.
4.Определяем свою основную задачу чтения (что хотим передать).
5.Читаем, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.
6.Выделяем голосом важные места.
• Выразительно читаем и говорим :
1.Учимся ровно и глубоко дышать — владеем своим дыханием.
2.Говорим звонко, громко.
3.Говорим замедленно, протяжно, затем быстро, но правильно.
4.Отчетливо выговариваем звуки и их сочетания, чтобы каждый звук был хорошо слышен! Для отработки хорошей дикции помогут скороговорки: надо научиться отчетливо произносить любой звук.
5.Понимаем полностью то, что читаем: характеры действующих лиц в рассказе, басне, сказке; настроение поэта, написавшего стихотворение.
6.Учимся различать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные , ласковые и гневные , шуточные и серьезные , насмешли - вые и одобрительные, а также интонации перечисления, выделения, завершения, противопоставления и другие.
7.При чтении, при разговоре особенно следим за тем, как слушают другие, понимают ли, не отвлекаются ли.
8.Не теряемся в случае неудачи, учимся быть настойчивыми, работаем над собой, над своим голосом, произносительными умениями, добиваемся поставленной цели.
Даты чтения
Количество страниц
Герои
Сюжет
ое мнение
Краткий словарь литературоведческих терминов
Аллегория (гр. allegoria, alios — «иной» и agoreuo — «говорю») — иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты. Часто аллегория лежит в основе загадки: «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице», пословицы: «Чем дальше в лес, тем больше дров», басни.
Аллитерация (лат. littera — «буква») — повторение однородных согласных звуков, придающее тексту особую выразительность: «По корням упругим топор застучал».
Амфибрахий (гр. amphi — «кругом», brachys — «краткий») — трехсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трех слогов — безударный, ударный, безударный: «В песчаных степях аравийской земли...»
Анапест (гр. anapaistos — «отраженный назад») — трехсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трех слогов — два безударных, ударный: «Я такого угла не видал...»
Анекдот (гр. anecdotos — «неизданный») — краткий устный рассказ с остроумной концовкой.
Аннотация (лат. annotation — «замечание») — краткая характеристика издания: рукописи, статьи или книги. Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе.
Антитеза (гр. antithesis — «противоречие», «противоположение») — противопоставление образов, эпизодов, картин, слов. Антитеза помогает
52