Все отзывы (рецензии) на книгу

Конспекты логопедических занятий: обучение грамоте детей с недоразвитием речи. - Издание 2-е Виноградова Е.А.

Аннотация к книге "Конспекты логопедических занятий: обучение грамоте детей с недоразвитием речи. - Издание 2-е" (Авт. Виноградова Е.А.)

В пособии представлены необходимые составляющие документации учителя-логопеда: тематическое планирование и подробные конспекты логопедических занятий по подготовке к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи в подготовительной группе. Материалы предназначены в первую очередь учителям-логопедам, особенно начинающим, молодым специалистам. Могут использоваться родителями, гувернерами для занятий с детьми при наличии соответствующего наглядного материала.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

---

Другие книги автора Виноградова Е.А.

---

Другие книги серии "Библиотека логопеда"

---

Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Конспекты логопедических занятий: обучение грамоте детей с недоразвитием речи. - Издание 2-е" (Авт. Виноградова Е.А.)

Серия «Библиотека логопеда»

Елена Виноградова

КОНСПЕКТЫ

ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ

С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Издание второе

Ростов-на-Дону

2021

УДК 376.36

ББК74.3

КТК474

В49

Виноградова, Е. А.

В49 Конспекты логопедических занятий : обучение грамоте детей с недоразвитием речи / Елена Виноградова. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 205 с. — (Библиотека логопеда).

ISBN978-5-222-34348-7

УДК 376.36 ББК74.3

ISBN 978-5-222-34348-7

© Виноградова Е.А., 2019

© Оформление: ООО «Феникс», 2020

ВВЕДЕНИЕ

Пособие включает тематическое планирование и конспекты логопедических занятий по подготовке к обучению грамоте детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи. Это необходимые документы для работы учителя-логопеда. Тематическое планирование составлено на один учебный год из расчета проведения занятий два раза в неделю. В названии документа используется слово «примерное», потому что в течение учебного года могут возникнуть адекватные причины для поправок. Для этого же в таблицу внесен раздел «Примечание».

При составлении конспектов были учтены важные моменты.

1.Учитель-логопед может использовать их как готовый документ («Распечатал и вложил в документацию»).

В начале конспекта предусмотрены строчки для написания номера и даты проведения занятия. В соответствии с современными требованиями прописаны тема, цель, образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи каждого занятия.

Четко выделены все этапы занятия: повторение пройденного материала, введение в новую тему, основная часть, где проводится работа по усвоению нового материала, подведение итогов.

2.В конспектах даны четкие инструкции для проведения занятий («Бери и работай»).

Конспекты содержат прямую речь, обращение учителя-логопеда к детям, чаще всего в виде инструкции. Ответы детей прописаны в редких случаях, потому что правильно поставленный вопрос подразумевает варианты ответа на него. Также часто приводятся образцы ответов логопеда.

3.Предлагаемый для проведения занятий дидактический материал всегда есть в наличии у каждого учителя-логопеда («Всегда под рукой, иногда немного творчества»).

Во всех конспектах содержится описание необходимого оборудования. Прежде всего это зеркала и магнитная доска. Картотека предметных картинок на все звуки русского языка, символы звуков и буквы есть у каждого учителя-логопеда. Молодой специалист в результате подготовки материала к занятиям соберет необходимый набор картинок, который сможет использовать в своей практике в дальнейшем.

К каждому заданию прописан материал, который используется для данной игры или упражнения. Иногда это могут быть специально подготовленные к данному занятию наглядные пособия. Например, для дифференциации звуков [р], [р'], где главными героями выступают бобр с бобренком, которые строят плотину, предметные картинки наклеены с обратной стороны изображения листьев, бревен и камней.

Материал для обучения чтению и письму подобран таким образом, чтобы не встречалось еще не изученных букв. Для выполнения звуко-буквенного анализа и синтеза используются слова, которые пишутся так же, как и слышатся.

Содержание занятий соответствует тем результатам, которых нужно достичь по окончании детского сада детьми с общим недоразвитием речи III уровня. Но, учитывая инди

видуальные, психологические и речевые возможности детей, использование предложенного материала может быть вариативным.

Структура занятий соответствует общепринятой на данный момент методике: все задания следуют от простого к сложному, т.е. от восприятия и воспроизведения изолированного звука (звуков при их дифференциации) до фразы, а также от знакомства с буквой до чтения и написания предложений. Для каждого занятия подобраны тематические физминутки. В некоторые занятия введены игровые персонажи.

В конспектах представлены различные варианты решения каждой задачи. Например, при выполнении звукового анализа и синтеза кроме традиционного приема детям предлагается найти подходящую к слову схему, вставить пропущенный символ звука, составить новое слово из первых или последних звуков нескольких слов.

Последовательность работы определили такие факторы, как соответствие появлению звуков в онтогенезе, состояние звукопроизношения у детей, а также особенности подбора лексического материала для обучения чтению.

Первые занятия посвящены знакомству с такими понятиями, как звук, слог, слово- предмет, слово-действие, слово-признак, предложение. Затем идет серия занятий по формированию представлений о гласных звуках и буквах, их обозначающих.

Больше всего времени уделяется согласным звукам: сначала раннего онтогенеза, затем позднего. Для каждого занятия подобрана пара согласных звуков, которые являются близкими по определенным акустическим и артикуляционным признакам. Проведение работы по их различению имеет важное значение для развития фонематических процессов, что в свою очередь подготавливает детей к усвоению грамоты в школе и является профилактикой нарушений письменной речи. Для каждого занятия подобраны упражнения по нахождению буквы среди других, обведению, дописыванию и написанию ее, что способствует профилактике оптической дисграфии.

Таким образом, данное пособие представляет собой сборник 62 готовых конспектов логопедических занятий, которые могут быть использованы для подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Примерное тематическое планирование занятий по подготовке к обучению грамоте в логопедической подготовительной группе

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ЗАНЯТИЕ №

Дата

ТЕМА «ЗВУК»

Цель: формирование представлений о понятии «звук».

Образовательные задачи:

1.Формировать умение различать речевые и неречевые звуки.

2.Вспомнить понятия «гласный, согласный звуки».

3.Познакомить с понятием «буква».

Коррекционно-развивающие задачи:

1.Развивать слуховое внимание.

2.Развивать умение изменять голос по высоте и силе звучания.

3.Формировать пространственные представления.

4.Развивать внимание, память, мышление.

5.Развивать общую моторику.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать речевую активность, формировать коммуникативные навыки.

2.Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.

Оборудование: зеркала, игрушечный заяц с длинными ушами, ширма, колокольчик, музыкальные инструменты, бумага, баночки с сыпучим материалом, азбука, медали с изображением животных, символы звуков, буквы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Организационный момент

—Сначала сядут девочки, а затем мальчики.

2.Введение в тему

—В одной сказочной стране жил-был заяц. У него были длинные уши, которыми он очень любил слушать, как звучат разные звуки. Зайка прислушивался к разным звукам, запоминал их и теперь хочет поиграть с вами.

—Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.

3.Основная часть

О Игра «Где звенит колокольчик?»

—Закройте глаза. Скажите, где звенел колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади?

Материал: колокольчик.

О Игра «Узнай по звучанию»

—Вокруг нас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Зайка предлагает вам послушать и узнать, какие предметы за ширмой издают эти звуки.

Звучащий материал', звуки барабана, бубна, игрушечного пианино, рвущейся бумаги, переливающейся воды, хлопки в ладоши, шуршание баночек с камешками, песком, фасолью, монетами.

—Это все неречевые звуки.

—Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Чем мы слушали?

—Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? (Нельзя кричать громко друг другу на близком расстоянии и класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в холодную погоду.)

—Зайка прибежал в лес и прислушался. Вдалеке струился маленький родничок: «С-с-с», ветер наклонял верхушки деревьев: «В-в-в», комарик пищал тоненьким голоском: «З-з-з», медленно проползла змейка, шурша «Ш-ш-ш».

—Звуки [в], [с], [з], [ш] — это речевые. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.

О Физминутка

Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем — и на бочок.

Левую вверх!

Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук! Сделаем большой круг.

О Игра «Песенки зверей»

—Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк, белочка и ежик. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лисонька запела: «А-а-а». Волк: «У-у-у». Мишка: «Ы-ы-ы». Белочка: «И-и-и». Ежик: «Э-э-э».

—Наденьте медали с изображениями зверей и вспомните, как они пели.

—Повторите «песенки» зверей громким (тихим, обычным, тоненьким, грубым) голосом.

—За зверей мы пропели разные звуки. А как вы думаете, что помогает нам произносить звуки?

—Давайте возьмем зеркала и посмотрим.

—Как надо заботиться о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы.)

Q Игра «Гласный или согласный звук?»

—Звуки бывают гласные и согласные. Если звук поется и воздух свободно выходит изо рта, значит, звук гласный. Если воздух во рту встречает преграду, значит, звук согласный.

—Каким символом мы обозначаем гласные звуки? А согласные?

—Хлопайте, если услышите гласный звук, и топайте, если согласный.

О Игра «Портреты»

—Посмотрите, это азбука. Все звуки имеют портреты — буквы. Запомните: звуки мы слышим и говорим, а буквы — пишем и читаем.

—Какие буквы вы здесь знаете?

4.Итог

—Длинноухому зайке очень понравилось, и он обязательно еще придет к нам в гости. А мы давайте вспомним...

—Что мы слушали?

—Чем мы слушали?

—Чем произносим звуки?

—Какие бывают звуки?

—Чем обозначаются звуки на письме и при чтении?

ЗАНЯТИЕ №

Дата

ТЕМА «ЗВУКИ [Щ'], [С'] И БУКВЫ Щ, С»

Цель: закрепление представлений о звуках [щ'], [с'] и буквах Щ, С.

Образовательные задачи:

1.Совершенствовать навыки различения и произношения звуков [щ'1, [с'] изолированно, в слогах, словах, предложениях.

2.Закрепить знания артикуляции и характеристики звуков [щ'], [с'].

3.Совершенствовать умение определять позицию звука в слове.

4.Упражнять в образовании возвратных глаголов с частицей «ся» .

5.Продолжать формировать представления о графическом обозначении звуков.

6.Совершенствовать навыки выполнения слогового анализа и синтеза слов.

7.Формировать умение читать слоги и слова.

8.Упражнять в составлении и анализе предложений.

Коррекционно-развивающие задачи:

1.Развивать фонематические процессы.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Развивать графические навыки.

4.Проводить работу по профилактике дисграфии и дислексии.

5.Развивать координацию речи с движением.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу в процессе достижения поставленной задачи.

Оборудование: карточки со слоговыми цепочками, зеркала, магнитная доска, символы звуков, предметные картинки, буквы, карточки с напечатанными слогами, тетради, ручки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Организационный момент

—Прочитайте слоговые ряды с буквами Ч, С.

2.Введение в тему

—Какой звук слышится в словах «щека», «овощи», «плющ»?

—Какой звук слышится в словах «серп», «песенка», «рысь»?

—Сегодня мы поговорим о звуках [щ'], [с'].

3.Основная часть

Уточнение артикуляции и характеристики звуков [щ'], [с'].

—В чем отличие звука [щ'] от звука [с']?

—Посмотрите в зеркала. Когда мы произносим звук [щ'], язык поднимается к верхним зубам. А когда мы произносим звук [с'], язык опускается к нижним зубам.

—Вспомните характеристику звука [щ'].

—Вспомните характеристику звука [с'].

О Игра «Повтори»

—Повторите слоговые ряды:

Слоговые ряды: ща — ща — ся — ся, щу — сю — сю — щу, щи — си — щи — си, се — ще — ще — се, си — си — щи — щи, ще — се — се — ще.

О Игра «Найди картинку»

—У каждого из вас по три картинки.

—Найдите и покажите картинки, названия которых начинаются со звука [щ'].

—Найдите и покажите картинки, названия которых начинаются со звука [с'].

—Найдите и покажите картинки, названия которых заканчиваются звуком [щ'].

—Найдите и покажите картинки, названия которых заканчиваются звуком [с'].

—Найдите и покажите картинки, в названии которых звук [щ'] слышится в середине слова.

—Найдите и покажите картинки, в названии которых звук [с'] слышится в середине слова.

Картиночный материал: семь, сетка, сено, синица, василек, осьминог, гусеница, пасека, осина, письмо, лось, гусь, рысь, щука, щепка, щенок, щавель, прищепка, пещера, плащ, хвощ, лещ.

О Игра «Образуй по образцу»

— Образуйте слова-действия. Например, щипать — щипаться.

Лексический материал: щипать — щипаться, защищать — защищаться, щекотать — щекотаться, помещать — помещаться, угощать — угощаться, восхищать — восхищаться, возмущать — возмущаться, тащить — тащиться.

О Физминутка

«Щупальца осьминога»: Много ног у осьминога, Все они ему нужны: Заменяют ему руки, Очень ловкие они!

Пальцы сжаты в кулачки и развернуты к себе.

Поочередно, начиная с большого, выпрямить все пальцы. Пальцы в обратном порядке загибать в кулак.

Поочередно, начиная с большого, выпрямить все пальцы. Пальцы в обратном порядке загибать в кулак.

Резко разжать кулак и растопырить пальцы.

Буквы Щ и С.

—Найдите и покажите буквы Щ, С.

—Напишите букву Щ, если услышите слово со звуком [щ']. Напишите букву С, если услышите слово со звуком [с'].

Лексический материал: письмо, Кащей, восемь, кассета, роща.

Чтение слогов.

—Прочитайте слоги.

Материал: сящ, сищ, сещ, сёщ, сющ.

О Игра «Узнайте слово»

—У вас в тетрадях написаны слова без слога в середине. Узнайте эти слова. Допишите второй слог.

Материал: пасека, пещера, лисица, защита.

Составление и анализ предложений.

—Составьте предложения со словами, которые дописывали.

—Посчитайте количество слов в каждом предложении.

4.Итог

—О каких звуках мы говорили?

—Вспомните слова со звуком [щ'] ([с']).

СОДЕРЖАНИЕ

Примерные конспекты логопедических занятий по подготовке

к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи7

Тема «Слог»12

Тема «Слова-предметы»14

Тема «Слова-действия»17

Тема «Слова-признаки»20

Тема «Предложение»23

Тема «Звук [а] и буква А»26

Тема «Звук [у] и буква У»29

Тема «Звук [и] и буква И»32

Тема «Звук [о] и буква О»35

Тема «Звук [ы] и буква Ы»38

Тема «Звук [э] и буква Э»41

Тема «Звуки [н], [н'] и буква Н»47

Тема «Звуки [х], [х'] и буква X»50

Тема «Звуки [к], [к'] и буква К»54

Тема «Звуки [к], [х] и буквы К, X»57

Тема «Звуки [т], [т'] и буква Т»60

Тема «Звуки [к], [т] и буквы К, Т»64

Тема «Звуки [п], [гТ] и буква П»67

Тема «Звуки [б], [б'] и буква Б»71

Тема «Звуки [п], [б] и буквы П, Б»74

Тема «Звуки [д], [д'] и буква Д»77

Тема «Звуки [т], [д] и буквы Т, Д»80

Тема «Звуки [г], [г'] и буква Г»84

Тема «Звуки [к], [г] и буквы К, Г»87

Тема «Звуки [в], [в'] и буква В»90

Тема «Буква Е»94

Тема «Звуки [ф], [ф'] и буква Ф»96

Тема «Звуки [в], [ф] и буквы В, Ф»100

Тема «Звуки [с], [с']»103

Тема «Звуки [с], [с'] и буква С»106

Тема «Звуки [з], [з'] и буква 3»109

Тема «Звуки [с], [з] и буквы С, 3»ИЗ

Тема «Звуки [л], [л']»116

Тема «Звуки [л], [л'] и буква Л»119

Тема «Звук [й] и буква Й»122

Тема «Звуки [л'], [й] и буквы Л, Й»125

Тема «Звук [ш]»128

Тема «Звук [ш] и буква Ш»131

Тема «Звуки [с], [ш]>134

Тема «Звуки [с], [ш] и буквы С, Ш»137

Тема «Звуки [р], [р']»140

Тема «Звуки [р], [р'] и буква Р»143

Тема «Звуки [р], [л] и буквы Р, Л»147

Тема «Звуки [р'], [л'] и буквы Р, Л»150

Тема «Звук [ж] и буква Ж»153

Тема «Звуки [ш], [ж] и буквы Ш, Ж»156

Тема «Звуки [з], [ж] и буквы 3, Ж»159

Тема «Буква Ё»162

Тема «Звук [ц] и буква Ц»165

Тема «Звуки [с], [ц] и буквы С, Ц»169

Тема «Буква Я»172

Тема «Буква Ю»175

Тема «Звук [ч'] и буква Ч»178

Тема «Звуки [ч'], [т'] и буквы Ч, Т»181

Тема «Звук [щ'] и буква Щ»184

Тема «Звуки [ч'], [щ'] и буквы Ч, Щ»187

Тема «Звуки [ч'], [с'] и буквы Ч, С»190

Тема «Звуки [щ'], [с'] и буквы Щ, С»193

Тема «Звуки речи»196

Тема «Буквы»199

Список информационных источников202

Учебное издание

Елена Александровна Виноградова

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ