Все отзывы (рецензии) на книгу

Мнемодорожки: эмоции: 4-5 лет. - Издание 2-е Трясорукова

Аннотация к книге "Мнемодорожки: эмоции: 4-5 лет. - Издание 2-е" (Авт. Трясорукова)

Практическое применение методов и приемов мнемотехники в образовательной дошкольной педагогике имеет высокую востребованность. Такая система работы позволяет взрослому эффективно и комфортно строить процесс обучения и развития, используя главные навыки детей дошкольного возраста: зрительно-образную память, воображение, наглядно-образное мышление. Приемы мнемотехники в работе с детьми основаны на принципе наглядного моделирования: ребенок в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь, облетая последующее ее воспроизведение. Мнемотехника позволяет упростить процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации путем образования дополнительных ассоциаций. Использование приема мнемодорожек многофункционально и универсально в работе с детьми. Данной серией пособий могут пользоваться как специалисты: воспитатели, логопеды, психологи, так и родители для домашних занятий с детьми.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

---

Другие книги автора Трясорукова

---

Другие книги серии "Развитие.Обучение.Игра с"

---

Другие книги раздела "Дошкольное воспитание, педагогика. Детская психология"

Читать онлайн выдержки из книги "Мнемодорожки: эмоции: 4-5 лет. - Издание 2-е" (Авт. Трясорукова)

УДК372.3/.4

ББК 74.102

КТК413

Т80

Трясорукова Т. П.

Т80 Мнемодорожки : эмоции : 4—5 лет / Т. П. Трясорукова. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 32 с. : ил. — («Развитие. Обучение. Игра» с Татьяной Трясоруковой).

ISBN 978-5-222-34389-0

УДК372.3/.4

ББК 74.102

ОТ АВТОРА

Хорошо известно, что «язык мозга» — это образы. И прежде всего, зрительные образы. Дошкольный возраст — это возраст образных форм сознания. Научные исследования и практика подтверждают, что у дошкольников преобладают наглядно-образное мышление и эмоционально-образная память. Использование наглядных схем, моделей, изображений помогает детям зрительно представить абстрактные понятия (слово, предложение, текст), переведя их в понятные детскому опыту символы.

В данной серии пособий мы предлагаем воспользоваться уникальной системой мнемодорожек. Актуальность работы с использованием методов мнемотехники обусловлена особенностями развития психики детей дошкольного возраста. Приемы облегчают процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Знания, которые трудно даются ребенку на основе словесного объяснения, легко усваиваются в виде изображений с существенными чертами изучаемых предметов, явлений, действий — путем формирования дополнительных ассоциаций. При этом наглядные изображения — это не только простая подсказка для памяти, но и структурирующий опорный материал, позволяющий ребенку выстроить связное речевое высказывание, проследить логическую цепочку событий, провести обобщение, анализ и синтез изучаемого материала.

Сущность метода с использованием приемов мнемотехники заключается в следующем: каждое слово, словосочетание или небольшое предложение заменяется опорным изображением, выстроенным в определенном порядке. Мозг фиксирует взаимосвязи между изображениями и формирует дополнительные ассоциации между ними.

Ценность использования приемов и методов мнемотехники в работе с детьми заключается в следующем:

♦Использование таблиц стимулирует интерес детей к изучаемому материалу.

♦Опорные изображения помогают ребенку легче перекодировать информацию из абстрактной в визуальную и наоборот.

♦Заданная схема изображений помогает точно выстраивать логическую цепочку событий и воспроизводить материал в правильном порядке.

♦Опорные изображения улучшают способность ребенка концентрироваться на том, что он слышит, и при этом понимать смысл высказывания.

♦Использование этой формы работы активизирует зрительную и слуховую память, внимание, ассоциативное мышление, воображение, обогащает словарный запас, расширяет знания ребенка об окружающем мире.

Работу с использованием приемов мнемотехники можно осуществлять разными способами: взрослый может предложить уже готовые варианты таблиц, предложить ребенку совместно или самостоятельно нарисовать опорные сигналы (изображения) для кодировки речевых образов. В данном пособии мы предлагаем воспользоваться уже готовым дидактическим материалом, так как главная задача пособия — научить детей «читать» информацию при помощи опорных изображений, а не обучать их составлять мнемосхемы.

Общие рекомендации к работе:

♦Взрослый является непосредственным участником занятий — заряжайте детей своим хорошим настроением, положительными эмоциями!

♦Используйте для занятий особо понравившиеся ребенку таблицы (материал время от времени желательно повторять).

♦Рассказывая стихотворение или читая текст, меняйте ритмикоинтонационную структуру речи (тихо, таинственно, громко).

♦Самое лучшее время для занятий — это утренние часы, когда ребенок хорошо отдохнул, или 10—15 минут вечером (так как кратковременная память переходит в долговременную во время сна).

♦Наиболее эффективно проведение занятий по 10—15 минут каждый день.

♦В процессе проведения работы допустима вариативность (внесение дополнений) в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка.

Пусть совместные занятия принесут вам не только пользу, но и удовольствие! Успехов и хорошего настроения вам и вашим детям!

Свои отзывы и предложения присылайте на e-mail:

Рассмотри картинки в таблице.

Расскажи, кого из животных можно назвать грустным, а кого весёлым.

Прослушай историю, глядя на картинки-подсказки.

Обсудите с ребёнком:

♦Какое настроение было у сороконожки, когда она собиралась в гости?

♦Какое настроение было у сороконожки, когда она увидела дождик за окошком?

Сороконожка собиралась Но, взглянув в окошко,

в гости.сморщилась от злости.

На дворе закапал дождь, в гости, значит, не пойдёшь!

Повтори стихотворение, используя картинки-подсказки. Пожалей кошечку — придумай для неё несколько ласковых слов.

Составь рассказ по картинкам.

Какой поступок (хороший или плохой) совершили мальчики? Выскажи своё суждение: зачем надо делать добрые дела?

Рассмотри картинки в таблице. Как ты думаешь, почему крокодил напугал обезьяну? Выскажи своё суждение: поведение обезьянки можно назвать хорошим или плохим? Расскажи, как ты поступаешь в ситуации, когда тебе кто-то мешает?