0

К сожалению, в Вашей корзине нет ни одного товара.

Купить книгу Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание  2-е Беляева О. и читать онлайн
Cкачать книгу издательства Феникс Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание  2-е (автор - Беляева О. в PDF

▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание 2-е Беляева О." для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий.…" сегодня — в четверг (03.12.2020), то она будет отправлена в субботу (05.12.2020)
Сегодня Вы можете купить книгу со скидкой 11 руб. по специальной низкой цене.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Оставьте свой отзыв, он будет первым. Спасибо.
> 5000 руб. – cкидка 5%
> 10000 руб. – cкидка 7%
> 20000 руб. – cкидка 10% БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА мелкооптовых заказов.
Тел. +7-928-622-87-04

Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание 2-е Беляева О.

awaiting...
Название книги Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание 2-е
ФИО автора
Год публикации 2021
Издательство Феникс
Раздел каталог Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам
Серия книги Большая перемена
ISBN 978-5-222-36062-0
Артикул 978-5-222-36062-0
Количество страниц 154 страниц
Тип переплета мяг.цел.*
Полиграфический формат издания 70*100/16
Вес книги 218 г
Книг в наличии 1482

Аннотация к книге "Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание 2-е" (Авт. Беляева О.)

Учебное пособие предназначено для подготовки к написанию сочинения-рассуждения формата ЕГЭ по русскому языку. 8 занятий, на которые разделена книга, - это пошаговый алгоритм для отработки навыков выявления, формулирования и комментирования проблемы текста, определения авторской позиции. Доступная теория, изложенная простым языком, структурированная подача материала, система упражнений, логично выстроенная от простого к сложному, подробные ключи-ответы делают процесс подготовки легким и результативным. Эффективность пособия увеличивается за счет разбора реальных текстов «формата ЕГЭ», требующих особых приемов чтения, с которыми и знакомят авторы, а также работ выпускников. Представленная в пособии методика, основанная на многолетнем практическом опыте авторов, проста и эффективна: она с успехом применяется при подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку индивидуально, на занятиях, посвященных подготовке учащихся к ЕГЭ, в школе и специализированных учебных центрах и позволяет достичь убе

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Способы доставки
Сроки отправки заказов
Способы оплаты

Другие книги серии "Большая перемена"


Другие книги раздела "Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам"

Читать онлайн выдержки из книги "Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий. - Издание 2-е" (Авт. Беляева О.)

Серия «Большая перемена»
Оксана Беляева Николай Тыранов
ИДЕАЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ
Подготовка к ЕГЭ
Проблема. Позиция. Комментарий
Издание второе, исправленное
Ростов-на-Дону
2021
УДК 373.167.1:82
ББК 83.3(2)я721
КТК 440
Б44
Рецензент:
Фазиулина Ирина Владимировна, к.ф.н., доцент кафедры современного русского языка, теоретической и прикладной лингвистики ФБГОУ ВО УдГУ, заместитель директора по методическому сопровождению учебного процесса в АНО ДО «Учебный центр «Школа плюс: подготовка к ЕГЭ, ОГЭ» (г. Ижевск)
Беляева, Оксана.
Б44 Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий / Оксана Беляева, Николай Тыранов. — Изд. 2-е, испр. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 158 с. — (Большая перемена).
ISBN 978-5-222-36062-0
УДК 373.167.1:82 ББК 83.3(2)я721
ISBN 978-5-222-36062-0
© Оксана Беляева, Николай Тыранов, текст, 2019
© Оксана Беляева, Николай Тыранов, исправления и дополнения, 2020
© ООО «Феникс», оформление, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие. Текст на ЕГЭ порусскому языку 17
Занятие1.Проблема24
Занятие2.Позиция автора34
Занятие3.Публицистический текст55
Занятие4.Художественный текст64
Занятие5.Ошибки в определении
проблемы и позиции автора76
Занятие6.Комментарий90
Занятие7.Обоснование и вывод108
Ключи к заданиям135
Ключ к тесту150
Ключи к итоговой контрольной работе151
Список использованной литературы155
ВВЕДЕНИЕ
ЕГЭ по русскому языку — испытание, с которым в обязательном порядке сталкивается каждый, кто оканчивает школу и поступает в вуз. Для окончания школы и получения аттестата достаточно решить часть теста, а для поступления в высшее учебное заведение на бюджетное отделение нужно получить на экзамене как можно более высокий балл, причем этот результат одинаково важен для всех поступающих вне зависимости от профиля будущего образования.
ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей: тестовая часть — это 26 заданий, которые в сумме дают 34 первичных балла. Письменная часть — сочинение — с 2021 года будет оцениваться в 25 первичных баллов.
Прочитав предложенный на ЕГЭ по русскому языку текст для сочинения, выпускник должен верно определить позицию автора этого текста и сформулировать проблему, а также показать, как автор предложенного для анализа текста раскрывает поставленную проблему, каким образом приводит читателя к пониманию своей позиции, выразить отношение к этой позиции и обосновать собственное мнение. Таким образом, будущий абитуриент решает сложную комплексную задачу, которая включает в себя несколько элементов: от анализа текста до создания связного высказывания — сочинения.
Успех всего экзамена зависит от того, насколько удачно выполнена эта задача.
Статистика показывает, что бюджетное место в вузе с высоким конкурсом, как правило, доступно в том случае, если абитуриент получает на ЕГЭ по русскому языку 90 или более итоговых баллов. К сожалению, преодолевают этот порог не более 11% выпускников. И это неудивительно, потому что средний балл по стране за сочинение на протяжении последних лет составлял 13 из 24 первичных баллов. А при таком результате за сочинение работа с идеально выполненной тестовой частью получит не более 76 итоговых баллов.
Если автор сочинения неверно сформулирует проблему, то потеряет сразу 8 первичных баллов, то есть вместо итоговых 100 баллов сможет получить не более 82. Если неверно напишет комментарий, то потеряет 6 первичных баллов. Поэтому работа над содержанием сочинения (определение проблемы и позиции, написание комментария и обоснование своего мнения) — это краеугольный камень подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Эта книга создана для того, чтобы выпускник мог без помощи эксперта ЕГЭ, учителя или репетитора научиться:
•определять и формулировать проблему и позицию автора,
•писать комментарии, достойные максимального балла,
•правильно оформлять свое отношение к позиции автора,
•писать лаконичное и логичное заключение.
Эти навыки помогут справиться с письменным заданием на ЕГЭ быстро и результативно.
Опыт наших выпускников показывает, что сочинение на экзамене можно написать за 45-60 минут, не теряя ни одного балла за содержание и сохраняя время на тщательную проверку работы. Поэтому средний итоговый балл у ребят, которые прошли наш курс, — 95,4 из 100.
Рекомендации по работе с пособием
Книга включает восемь занятий, каждое из которых можно изучить самостоятельно. Практические задания сопровождаются ключами, разборами и комментариями, чтобы при выполнении работы читателю не приходилось обращаться к специалистам за объяснениями.
Занятия мы рекомендуем проходить в той последовательности, которая предложена в книге: от первого до восьмого.
На вводном занятии рассмотрим, какие тексты предлагают на экзамене и почему, как именно текст сокращают и изменяют для того, чтобы он соответствовал формату ЕГЭ. Это поможет научиться видеть в тексте главное и второстепенное, ставить перед собой правильные задачи при чтении текста и быстро и эффективно их решать при написании сочинения. Кстати, если учитель в школе использует для тренировки не специально подготовленные составителями ЕГЭ тексты, а отрывки из произведений, публицистические статьи, произведения малых жанров (как рассказывали наши ученики, в одной школе проблему и позицию автора предлагали сформулировать по пословицам и поговоркам), то обязательно тренируйтесь на материалах сборников вариантов ЕГЭ или на текстах, которые мы предложили в этой книге!
На первом занятии разберем типичные проблемы, которые предлагают составители текстов ЕГЭ, учимся определять и правильно формулировать проблему. Выясним, почему не все формулировки проблем одинаково удачны, почему не всем выпускникам удается найти в тексте основную проблему и записать ее так, чтобы не потерять баллы. И закрепим полученные знания на практике.
Второе занятие посвящено позиции автора. Узнаем, как правильно определить и сформулировать авторскую позицию, а также рассмотрим типичные для ЕГЭ позиции автора по всем основным тематическим блокам, которые традиционно используют составители КИМов (вариантов ЕГЭ).
Третье и четвертое занятия помогут научиться правильно читать и понимать публицистические и художественные тексты. Именно эти два типа текстов встречаются на ЕГЭ, и каждый стиль — и публицистический, и художественный — имеет свои особенности, знание которых помогает верно определить позицию
автора и сформулировать проблему. Прочитаем и разберем тексты, которые в разные годы предлагались на ЕГЭ и вызвали затруднения у сдающих. Ключи к заданиям помогут проверить, насколько успешно освоены эти темы, чтобы не допустить ошибок на экзамене.
Как сказал один из наших стобалльников, «есть миллион способов написать проблему и позицию неправильно и только один правильный». Тема пятого урока — ошибки в определении позиции автора и в формулировке проблемы.
На шестом и седьмом занятиях рассмотрим новый формат комментария и обоснования собственного мнения. Научимся использовать таблицу при написании комментария, подбирать примеры-иллюстрации, писать правильные пояснения к ним и верно указывать связь между примерами. Разбор фрагментов реальных сочинений поможет увидеть, как эксперты проверяют работу и оценивают комментарий. Рассмотрим, как правильно написать обоснование собственного мнения и заключение.
И на заключительной контрольной работе читатель сможет проверить полученные знания на практике. Мы предлагаем прочитать реальные тесты ЕГЭ разных лет, определить и сформулировать проблему и позицию автора, а затем сравнить результаты с ключами.
Пособие написано с опорой на многолетний практический опыт Оксаны Николаевны Беляевой (канд. филол. наук, доцент, эксперт ЕГЭ по русскому языку, создатель онлайн-школы «ОК ЕГЭ», преподаватель-репетитор с рейтингом 5++ в компании «Профи.ру») и Николая Дмитриевича Тыранова (создатель онлайн- школы «ОК ЕГЭ», преподаватель-репетитор). На протяжении шести лет представленная в пособии методика совершенствовалась, оттачивалась, проверялась на практике и сейчас приносит убедительные результаты: за это время авторы книги подготовили 59 стобалльников и сами сдали ЕГЭ-2019 и ЕГЭ-2020 на 100 баллов.
Книга изменит ваши представления о сочинении формата ЕГЭ, поможет не только понять текст, но и написать сочинение на экзамене с максимальным результатом!
Если при прочтении этой книги возникнут вопросы, замечания, идеи, мы будем рады общению! Напишите в личные сообщения vk.com/ot252791 кодовое слово «ФЕНИКС» или пишите на электронный адрес .
С уважением, авторы книги
Информация о сочинении и диагностический тест
За последние годы требования к сочинению существенно изменились.
Раньше при оценке сочинения существенное внимание уделялось аргументации, при этом за комментарий и аргументы можно было получить равное количество баллов. При этом допускалась возможность подготовить аргументы заранее и получить максимальные 3 балла хотя бы за К4 — «аргументация собственного мнения». К сожалению, эти «домашние заготовки» не позволяли оценить реальный уровень знаний абитуриентов и выпускников.
Сейчас акцент смещен на самостоятельную работу с текстом, который выпускник видит впервые, на комментарий по поставленной автором проблеме предложенного текста, а не на аргументы к собственной позиции, материал для которых можно было подготовить заранее.
Соответственно, максимальный балл по критерию К4 — единица, по критерию К2 — шесть.
Критерии оценивания задания с развернутым ответом
1.Общая тема: Язык и общество
Основные темы текстов:
1)Изменения в языке.
2)Развитие языка.
3)Соответствие слов делу.
4)Богатство и бедность речи.
5)Соблюдение норм литературного языка (мат).
6)Речь человека и его культурный уровень.
Основные идеи в позиции автора:
1)Язык нужно сохранять и беречь.
2)Борьба за язык есть борьба за культуру и за уважение к истории народа.
3)Язык — зеркало души человека и отражение его нравственного облика.
4)Неблагополучное состояние языковой среды вызывает духовную деградацию не только человека, но и общества.
5)На мат должен быть наложен запрет, потому что несоблюдение норм литературного языка — это оскорбление окружающих и проявление неуважения к ним.
6)Каждый человек должен думать над тем, что он говорит, чувствовать ответственность за каждое сказанное им слово.
Прочитай текст, который соответствует этому блоку. Заполни таблицу для определения проблемы и позиции автора (см. образец заполнения таблицы на с. 38). Сравни формулировку проблемы и позиции автора с ключом, который предложен в конце книги.
(1)Молодой отец строго выговаривает четырехлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину.
(2)— Пожалуйста, — вполне серьезно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.
(3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор.
(4)Или серьезно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5) Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6) Но нет, несолидно!
(7) Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8) Это — самая распространенная, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9) Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил ее точным, убийственным названием. (10) Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (11) Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12) Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдается, он наступает, ширится. (13) Это окаянный и зловредный недуг нашей речи.
(14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.
(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. (16) И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьез говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».
(17)Помните, у Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывет и молодой пригожей Тане Ванька песенки поет?
(18)Хорошо поет, собака, убедительно поет...
(19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.
(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского...
(21)В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? (22) А заодно — и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?
(23) Кто, если не мы сами?!
(По Н. Галь)
Заполни таблицу.
2.Искусство
Основные темы текстов:
1)Искусство истинное и ложное
2)Влияние/воздействие искусства
3)Роль искусства
Основные идеи в позиции автора:
1)Главное предназначение искусства — позволить человеку познать и изменить себя.
2)Через искусство человек познает мир и самого себя.
3)Подлинный художник способен выразить то, что другие лишь смутно чувствуют, и подарить людям новый взгляд на мир.
4)Искусство благотворно влияет на душу человека и делает мир лучше.
5)Современный человек черпает духовные силы в общении с искусством, в обращении к культурным ценностям.
Прочитай текст, который соответствует этому блоку. Заполни таблицу для определения проблемы и позиции автора. Сравни формулировку проблемы и позиции автора с ключом, который предложен в конце книги.
(1) Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. [2] Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3) На освещенном мощными огнями теплоходе. (4) И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...
(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6) Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7) Я поднял к глазам бинокль. (8) В стеклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, темные от дождя чехлы и птицы — распушенные ветром мокрые комочки. (9) Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.
(10) Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своем долгом пути на юг. (11) Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, еще лежит снег, а деревья проснулись.
(12)И все вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы.
(13)Это не опишешь. (14) Это возвращает в детство. (15) И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.
(16)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17) За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни.
(18)Скрывается именно русская радость, со всей ее нежностью, скромностью и глубиной. (19) И как проста русская песня, так проста живопись.
(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
(21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22) Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23) Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. (24) А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?
(По В. Конецкому)
3.Философия
Основные темы текстов:
1)Смысл жизни
2)Прописные истины
3)Счастье
4)Самопознание
5)Добро, любовь, дружба и т.п.
Основные идеи в позиции автора:
1)Смысл жизни человека заключается в духовном развитии и в продолжении жизни на Земле.
2)Талант доброты необходимо воспитывать в человеке с детства, потому что доброта согревает душу.
Тест
Что вы знаете об обосновании своего мнения (К4)?
1.Сколько баллов можно получить по критерию К4?
• 1
• 2
•3
•4
2.Какое количество аргументов учитывают эксперты?
•1 из литературы или из жизни
•только 1 из литературы
•только два с примерами из литературы
3.Какие примеры недопустимы в аргументации?
•из зарубежной литературы
•из литературы для дошкольников
•из школьной программы
•из русской литературы
•из истории
•из области политики
•из книг Д.С. Лихачева
•из литературы 18+
•из бульварной литературы
4.В каком случае можно потерять все баллы за аргумент?
•выпускник доказывает позицию автора, а не свою
•аргументация превращена в дополнительные примеры к позиции автора
•аргумент не содержит пояснений или конкретных примеров
•выпускник доказывает не позицию автора, а свою
•выпускник не согласился с автором
•выпускник, приведя аргумент из литературы, не указал автора или название произведения
5.Можно ли получить баллы за аргументацию, если позиция автора неверна (КЗ=О)?
•Да
•нет
•на усмотрение эксперта
6.Каков рекомендуемый объем аргумента для обоснования своего мнения?
•2-3 предложения
•3-4 предложения
•5-6 предложений
•7 и более предложений
•1 предложение
7.Укажите правильную обобщенную схему, по которой строится аргумент:
•пример — размышления — вывод
•пример — вывод
•тезис — пример — вывод
Итоги занятия 7
1)Обоснование собственного мнения в сочинении показывает, согласен ли автор сочинения с позицией автора и почему.
2)Позиция автора основана на нравственных ценностях, поэтому с ней нужно согласиться, выразить свое мнение и показать, какой пример из литературы, из жизни или из области логики подтверждает это мнение.
3)Обоснование собственного мнения показывает уровень культуры и образованности выпускника.
Итоговая контрольная работа
Предлагаем самостоятельно определить проблему и позицию автора в восьми текстах. Напомним план, по которому мы работаем:
1.Прочитав текст и опираясь на рецензию, определяем стиль текста: художественный или публицистический.
2.Отмечаем в тексте номера предложений, указанные в рецензии.
3.Записываем микротему каждого абзаца (о чем идет речь? 1-3 слова).
4.Формулируем тему текста, одно слово. О чем текст?
5.Определяем второе ключевое слово. О ком идет речь?
6.Определяем третье ключевое слово (глагол или отглагольное существительное).
7.Выписываем из текста слова и словосочетания, которые раскрывают содержание ключевых слов.
8.Записываем позицию автора, используя ключевые слова (тема + еще хотя бы одно ключевое слово) и выбранные словосочетания.
9.Формулируем и записываем проблемный вопрос.
10.Формулируем и записываем четкий и однозначный ответ на этот вопрос.
Прочитай предложенные тексты. Запиши проблему и позицию автора и сравни их с ключами в конце книги.
Текст 1
(1) На Галицкой площади был огромнейший рынок. [2] Как раз в том месте площади, где кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новых деревянных лавок. (3) Одна из этих лавок была дяди-Володина. (4) Торговля в этой лавке велась дегтем, колесной мазью, мелом для побелки стен — в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынок продукты своего хозяйства. (5) Кроме того, торговали древесным углем, употреблявшимся в те времена повсеместно для жаровен и самоваров.
(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он все вокруг пачкал.
(7)Весь запас этого товара хранился в специальном амбаре. (8) Было, однако, хлопотно каждый раз закрывать лавку и отправляться с покупателем в амбар, чтобы отпустить уголь. (9) Поэтому дядя Володя придумал, чтобы на время летних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускали покупателям уголь.
(10) Этот амбар — огромнейший погреб, то есть наполовину врытый в землю сарай с серым цементным полом и потолком и такими же цементными
стенами. (11) В этом бункере имелось лишь одно крошечное, забранное железной решеткой окно, к тому же находилось оно не на обычном уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается в тюрьмах. (12) Кроме маленького кусочка неба, в это окно ничего не было видно.
(13) Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этом угольном каземате. (14) Покупатели являлись нечасто, поэтому скучать приходилось главным образом в одиночестве. (15) Сидя на стуле, я глядел на кучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча, падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок.
(16) Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокруг полумраком, мое внимание привлекла лежавшая в одном из темных углов подвала куча того, что теперь называют макулатурой. (17) Здесь были старые газеты, журналы, непереплетенные книжки собраний сочинений разных писателей. (18) По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу и относил ее в лавку для завертывания покупок.
(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгу за книгой и в сравнительно небольшой срок прочитал полные собрания сочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна, Метерлинка и ничего или почти ничего в них не понял.
(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую-то старую, истрепанную книжонку, в которой листочки еле держались, а некоторые и вовсе были оторваны. (21) Обложка истерлась до такой степени, что мне с трудом удалось прочитать название. (22) Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. (23) Я хотел эту книжку тут же бросить обратно в кучу, но подумал: если она так сильно потрепана, то это потому, должно быть, что ее читали многие люди, а раз так, то, наверное, она интересная. (24) Я начал эту книгу читать и уже не мог от нее оторваться. (25) Хотя я уже знал в то время, что сказки — это <...>, мне казалось, что в этих сказках изображена самая настоящая, самая доподлинная жизнь.
(26) Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжке история, которая называлась «Гадкий утенок». (27) Я очень сочувствовал бедному утенку, потому что мне самому приходилось в жизни терпеть много обид: и от страшной собаки, и от бешеного Степки-растрепки, и от ребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей. (28) Кроме того, мне пришлось остаться в подготовительном классе на второй год, и меня все время сверлила мысль, что, как только окончится лето, я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в прошлом году, будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29) Остался на второй
Учебное издание
Беляева Оксана Николаевна
Тыранов Николай Дмитриевич
ИДЕАЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ Подготовка к ЕГЭ Проблема. Позиция. Комментарий