j Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е. Автор Татаркина / Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-36356-0
логотип Феникс-Букс

Каталог Вход {{total_items}}

{{common_error}}
Нами выполнено {{total_orders}} заказов! Ваш – следующий!
СКИДКИ! При заказе книг на сумму от 1500 руб. – скидка 50% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK,
при заказе книг на сумму от 3000 руб. — скидка 80% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK.

Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е. (Татаркина)Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-36356-0

Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е
Название книги Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е
Автор Татаркина
Год публикации 2021
Издательство Феникс
Раздел каталога Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии (ID = 147)
Серия книги Школа развития
ISBN 978-5-222-36356-0
EAN13 9785222363560
Артикул 978-5-222-36356-0
Количество страниц 70
Тип переплета мяг.цел.*
Формат 84*108/16
Вес, г 412

Посмотрите, пожалуйста, возможно, уже вышло следующее издание этой книги и оно здесь представлено:

Аннотация к книге "Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е"
автор Татаркина

Хотите разговорить малыша, но не знаете, как сделать занятия с ребенком эффективными, интересными и увлекательными? Опытный специалист - логопед, психолог и музыкант делится практическим материалом для проведения логоритмических занятий с детьми от двух лет, имеющими задержку речевого развития. В пособие включены стихи автора для сопровождения артикуляционных, дыхательных упражнений, музыкально-ритмических игр, логопедического массажа лица, пальчиковой гимнастики и упражнений на балансире. Книга содержит картинный материал для выполнения упражнений со звукоподражаниями. Воспользовавшись QR-кодом, вы сможете прослушать и использовать для занятий аудиозаписи песен и попевок. Книга адресована учителям-логопедам, учителям-дефектологам, музыкальным руководителям, воспитателям детских садов, родителям.

Читать онлайн выдержки из книги "Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е"
(Автор Татаркина)

К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.

До книги"Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е"
Вы также смотрели...

Другие книги серии "Школа развития"

Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду. - Изд. 2-е" (Автор Татаркина)

Серия «Школа развития»
Л. А. Татаркина
ЛОГОРИТМИКА
Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет
С песенками и попевками по QR-коду
Издание второе
Ростов-на-Дону «Феникс» 2021
УДК 376.36
ББК 74.5 КТК474
Т23
Рецензент:
Н.А. Бердникова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики Южного федераль
Татаркина Л. А.
Т23 Логоритмика: запуск речи через пение и движение для детей от двух лет: с песенками и попевками по QR-коду/ Л. А. Татаркина. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 70 с., [6] л. ил. — (Школа развития).
ISBN 978-5-222-36356-0
Хотите разговорить малыша, но не знаете, как сделать занятия с ребенком эффективными, интересными и увлекательными? Опытный специалист — логопед, психолог и музыкант делится практическим материалом для проведения логоритмических заня
В пособие включены стихи автора для сопровождения артикуляционных, дыхательных упражнений, музыкально-ритмических игр, логопедического массажа лица, пальчиковой гимнастики и упражнений на балансире. Книга содержит картинный материал для выполнения упражнений со звукоподражаниями. Воспользовавшись QR-кодом, вы сможете прослушать и использовать для за
Книга адресована учителям-логопедам, учителям-дефектологам, музыкальным руководителям, воспитателям детских садов, родителям.
УДК 376.36
ББК 74.5
© Татаркина Л. А., 2020
© ООО «Феникс»: оформление, 2020
© В оформлении книги использованы иллюстрации
ISBN 978-5-222-36356-0
по лицензии Shutterstock.com, 2020
Предисловие
Уважаемые родители и коллеги! Давно установлено, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. В настоящее время возросло и продолжает расти число детей с речевыми нарушениями. Увеличивается и число малышей, у которых речь не появилась до трех лет. Поэтому родители и педагоги должны своевременно помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить все звуки.
Известно, что ритмические занятия существенно влияют на результаты коррекци
Представленные в пособии логоритмические упражнения основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Такие упражнения способствуют решению целого ряда за
Логопедическую ритмику позволили создать работы таких педагогов, как Э. Ж. Даль- кроз [9], К. Орф [13], Г. А. Волкова [6], Г. Р. Шашкина [20], Ю. О. Филатова [19], Л. И. Белякова [4] и др.
В настоящее время логопедическую ритмику включают в реабилитационные про
На практике применяются следующие средства логопедической ритмики:

танцы, марши, ходьба;

стихи, сопровождаемые движениями;

пение, сопровождаемое движениями, жестами;

упражнения на развитие дыхания, голоса;

артикуляционные упражнения;

упражнения, регулирующие координацию движений и мышечный тонус;

упражнения, формирующие чувство музыкального ритма, размера, темпа, слу

игра на музыкальных и шумовых инструментах;

массаж (лица, рук, спины, стоп и т. п.);

пальчиковые игры;

подвижные, коммуникативные, нейродинамические игры.

Предисловие
Предисловие
Основные направления и средства коррекционной работы
Таблица 1
Рекомендуется применять к некоторым упражнениям указанные в тексте аудио
Воспользовавшись QR-кодом, расположенным на обороте обложки, можно разучивать вместе с детьми попевки и песенки.
Из истории возникновения логопедической ритмики
Чтобы понять, что же такое логопедическая ритмика, нужно изучить историю ее возникновения и развития. В начале XX века во многих европейских странах вводилась система воспитания под названием «Метод ритмической гимнастики». Автором этой системы стал швейцарский педагог и музыкант Э. Ж. Далькроз [9]. В первые годы пре
С 30-х годов в лечебных учреждениях стала применяться лечебная ритмика. Про
Последователем идей Э. Ж. Далькроза стал и немецкий педагог и композитор К. Орф. В России идеи К. Орфа впервые появились в начале 60-х годов. Именно тогда О. Т. Леонтьева выпустила свою первую книгу о композиторе, которую впоследствии переработала в монографию «Карл Орф» [13]. Композитор разработал систему синте
Г. А. Волкова предложила поэтапно использовать логопедическую ритмику в кор
В настоящее время логопедическая ритмика с успехом применяется в коррекции различных нарушений речи и является одной из перспективных областей современной коррекционной педагогики.
Из истории возникновения логопедической ритмики
О нормах речевого развития детей до трех лет
О нормах речевого развития детей до трех лет
Началом доречевого этапа развития ребенка является рефлекторный крик, который также является и первой голосовой реакцией. Для специалистов и родителей отсутствие крика у младенца на момент рождения служит признаком, свидетельствующим о не
Уже к 2-3 месяцам жизни в крике ребенка можно отличать оттенки радости или недовольства. Короткие звуки (гукание) появляются в 2-4 месяца, затем начинается гуление. Для развития речи ребенка гуление очень важно, так как именно на этом этапе появляются первые признаки речевой артикуляции. От 5 до 7 месяцев гуление переходит в лепет. Голосовые реакции ребенка постепенно делятся на отрезки (слоги) из согласных и гласных звуков. Звуки слышатся более отчетливо, появляются акценты на первом слоге. Наиболее активный процесс накопления звуков лепета происходит примерно в 6-7 месяцев. К11 месяцам ребенок может использовать от трех лепетных слов. Затем процесс появления и накопления новых звуков замедляется. Значимой особенностью лепета является предметная отнесенность. Например, слоги БА-БА-БА соотносятся с образом бабушки, слоги МА-МА-МА — с образом мамы.
Е. Ф. Архипова подчеркивает роль эмоционального состояния во всем поведении ребенка [2]. При помощи интонации малыш привлекает внимание взрослого, при
В 8-12 месяцев постепенно формируется начальное понимание обращенной речи, которое является показателем нормы в развитии ребенка. Период с 10 до 12 месяцев— переломный. Вместе с первыми шагами появляются и первые слова, которые состоят из парных одинаковых слогов: БА-БА, ПА-ПА, МА-МА, ТЯ-ТЯ, ЛЯ-ЛЯ и др. Ребенок еще недостаточно владеет значением слова, он может использовать его, называя несколько предметов, т.е. значение слова распределяется на целую группу слов. Часто такое про
В период первичного освоения родного языка от одного года до двух лет происхо
Появляется возможность объединять несколько слов в простые предложения. Немального развития речи ребенка является появление к двум годам первых фраз. Далее состав предложения расширяется до трех слов.
Важно определить, понимает ли ребенок обращенную к нему речь. К шести месяцам малыш прислушивается к голосам, адекватно реагирует на знакомые голоса и интона
К 2-2,5 годам ребенок уже понимает названия действий, значение предлогов и может выполнить двухступенчатые инструкции: «Возьми ложку и дай папе», «Закрой коробку и дай мне», «Бери чашку и ставь на стол». От 2,5 до 3 лет он слушает неболь
Если у малыша отсутствуют понимание речи взрослых и собственная речь, необ
В целом период от двух до трех лет является весьма важным в освоении грамматики языка и характеризуется быстрым ростом числа умений ребенка. Его деятельность становится намного сложнее, расширяется объем пассивного и активного словарей, совершенствуются звукопроизношение и слоговая структура слова, появляются про
Порядок появления звуков у разных детей неодинаков. Звуки раннего онтогенеза обычно произносятся правильно — [М, Б, П, Д, Т, В, Ф, Г, К, X, Н]. Артикуляция свистя
Возраст трех лет называют возрастом речевого взрыва. Как отмечает Т. Г. Визель [5, с. 92-105], наиболее ярким речевым достижением ребенка трех лет является ак
Таким образом, речевые навыки ребенка развиваются и совершенствуются, усваи
О нормах речевого развития детей до трех дет
Особенности работы с детьми, имеющими задержку речевого развития
Особенности работы с детьми, имеющими задержку речевого развития
Речь ребенка может задержаться на любом этапе ее развития по разным причинам. Термин «задержка речевого развития» получил достаточно широкое распространение и считается более уместным по отношению к детям раннего возраста с сохранными интеллектуальными способностями, у которых нарушены сроки появления и развития речи. Подразумевается, что имеется надежда на формирование нервно-психических функций, но в более сжатые сроки.
У детей с задержкой речевого развития созревание речевых зон мозга замедленно, поэтому отстает процесс развития гуления, нет своевременного лепета, первых слов, словарный запас не соответствует возрасту ребенка, опаздывает развитие фразовой речи, имеются недостатки звукопроизношения. Если задержка речевого развития за
Причинами задержки речи ребенка могут служить: ход беременности матери и родов, различные заболевания, перенесенные ребенком в раннем детстве, социальное неблагополучие, педагогическая запущенность, соматическое ослабление, снижение слуха. Ребенок сможет догнать своих сверстников в речевом развитии при условии создания благоприятных условий и проведении систематических специальных заня
Важно проверить у ребенка слух. В современных условиях развития науки и техники разработаны методики исследования слуха у зрелого плода и у детей с первых дней жизни. В начале 80-х годов XX века в Институте коррекционной педагогики РАО изу
Родителям и педагогам особое внимание необходимо обращать на тех детей, у ко
Первоначальная задача при работе с ребенком, имеющим задержку речевого раз
Если дети имеют низкий уровень понимания речи, то в первую очередь нужно на
По мнению Н. С. Жуковой [10], уровни понимания речи у детей могут быть раз
Одни дети могут понимать значения простых фраз с предлогами: «НА столе, В столе, ПОД столом», имеют довольно большой пассивный словарь, могут по просьбе взрослого выполнять различные задания. О таких детях обычно говорят так: «Они все понимают, но сказать не могут». У других же малышей уровень понимания речи низкий.
Также на этом этапе необходимо пополнять пассивный словарь. Можно предло
Нужно помнить, что у детей с задержкой речевого развития пассивный глагольный словарь, как правило, меньше по объему, чем пассивный предметный словарь. Как только ребенок запомнил названия предметов, животных, явлений, необходимо сразу обучать его пониманию действий.
В том случае, если у малыша уровень понимания речи взрослого в норме, следует направлять логопедическую работу на вызывание звуков.
Важный момент в логопедической работе с неговорящими детьми—это подражание слову взрослого. В занятия с ребенком включаются упражнения по вызыванию гласных звуков с постепенным увеличением их количества: АУ, АУИ, АУИЭ и т. д. Далее малышу в игровой форме предлагают произносить цепочку гласных звуков, изменяя их место в звукокомплексе: АУИ, АИУ, УИА и т. д. По просьбе взрослого ребенок подражает звукам животных, птиц, людей. Первоначально это могут быть только согласные звуки или слоги ПИ-ПИ, МУ-МУ, АВ-АВ и т. д. Постепенно слоговую цепочку можно увеличить до 3-4 слогов.
Если слоговая цепочка удалась, необходимо повторить ее с ребенком до 5-7 раз, меняя интонацию голоса. В игровой форме можно произносить эти звуки тихо, гром
Комплексное воздействие и эффект многократного ежедневного повторения рече
Особенности работы с детьми, имеющими задержку речевого развития
Ритмические упражнения для вызывания звуков
Ритмические упражнения для вызывания звуков
Оборудование: картинки—символы звуков, шумовые и музыкальные инструменты, игрушки, камешки-марблс разного размера, баранки.
С целью вызывания звука логопед показывает картинку-символ (например: ребенок плачет), рассказывает малышу о том, что на ней изображено, затем демонстрирует артикуляционный уклад звука. Можно помочь ребенку механически: например, при вызывании звука [А] поставить указательный палец на подбородок, слегка надавить на него, чтобы малыш открыл рот и произнес звук. Для дополнительного формиро
С целью формирования ритма необходимо выполнять упражнения, направленные на отработку умения определять, сколько хлопков (звуков, слогов) в ритмическом ряду, какой удар является сильным, какой — слабым. Логопед раскладывает в ряд большие и маленькие камешки (баранки), чередуя их. Большой камешек обозначает длинный громкий звук (хлопок), а маленький—короткий тихий. Изначально следует составлять простые ритмические ряды: тихо-громко; громко-тихо; тихо-тихо-громко; тихо-громко-тихо; громко-тихо-тихо.
Вызывая гласные звуки, можно использовать колыбельную в игровой форме. Для детей очень важны колыбельные, поскольку через песни они познают окружающий мир и сближаются с матерью. У ребенка появляется доверие к миру через доверие к своей маме. Колыбельная — не просто способ укачать малыша, это возможность передать ему знания о мире. Колыбельные благоприятно отражаются на психическом и эмоциональном состоянии ребенка. Повышается эмоциональная устойчивость, уходят стрессы, дети чувствуют себя более защищенными. «Укачивая» игрушку, малыш подпевает звукоподражание — А-А-А, сопровождает пение ритмичными движениями рук.
Песенка «Колыбельная»
Оборудование: игрушки—кроватка, Зайка, Киса, кукла (Ляля); аудиозапись (QR-код). Педагог. Сейчас мы будем петь колыбельную песенку и укачивать Зайку, Кису, Лялю.
Это кто в кроватке, а-а-а, а-а-а, Засыпает сладко, а-а-а, а-а-а? Это Зая засыпает сладко.
Глазки закрывай, баю-бай.
Это кто в кроватке, а-а-а, а-а-а, Засыпает сладко, а-а-а, а-а-а? Это Киса засыпает сладко.
Глазки закрывай, баю-бай.
Это кто в кроватке, а-а-а, а-а-а, Засыпает сладко, а-а-а, а-а-а? Это Ляля засыпает сладко. Глазки закрывай, баю-бай.
Результаты различных исследований доказывают тот факт, что слушание попевок, песенок, потешек настраивает организм ребенка на биоритмы Земли. Детские му
Материал следующих песенок-попевок содержит звукоподражания, которые являют
Музыканты знают, что любая мелодия стремится вернуться «домой», т. е. завершить
Периодически можно просто читать текст песенки, давая ребенку в свободном темпе проговорить слова. Старайтесь заменять слова «скажи», «пой» словами «давай скажем вместе», «давай споем вместе». Даже если ребенок не сможет с первого раза повторить за вами, необходимо обязательно его похвалить за усилия! Напевая или рассказывая, стремитесь к тому, чтобы малыш видел вашу артикуляцию. Добивайтесь четкого и осознанного произношения слогов.
Песенки-попевки
Оборудование: картинки, аудиозапись (QR-код).
Заблудилась Маша в темном лесу, Не найдет тропинку и кричит: «Ау!»
Ослик, ослик, мы с тобой друзья?
Ослик отвечал: «Иа-иа!»
Слышен плач малыша: «Уа-уа!» Его мама ушла — «Уа-уа!»
Скорая помощь быстро мчит,
Маячок мигает, машина гудит: «Иу-иу!»
Ритмические упражнения для вызывания звуков
Ритмические упражнения для вызывания звуков
Слышим песенку козленка.
Он заблеял громко-громко: «Ме-ме-ме».
Вот мычит корова:
«Молока кому? Му-му-му».
На машине ехали
И домой приехали — би-би-би.
Мышка вышла из норы
И пищит: «Пи-пи-пи».
Паровозик пыхтит, Быстро едет и гудит: «iy-ту-ту».
Раздается где-то стук, Топора громкий звук: «Тук-тук-тук».
Гуси, мои гуси, веселы всегда, Как гогочут гуси: «Га-га-га».
Добрая собачка, хвостик задрав, Очень громко лает: «Гав-гав-гав».
Ищет курочка цыплят, желтых маленьких ребят, Убежали далеко — «Ко-ко-ко».
Поет барашек песенку Мне и тебе: «Бе-бе-бе».
Ваня болен, зубик плох;
Ваня стонет: «Ох-ох».
Аня тоненькой иглой
Уколола пальчик: «Ой!»
Мячик ручкой, ножкой — хлоп, Мячик скачет — оп-оп!
Мимо бака прохожу, Мусор пахнет плохо — фу!
Будем мылом чисто мыться, В ванной булькает водица — буль-буль-буль.
Глазки закрывай,
Крепко засыпай, бай-бай-бай.
Упражнение «Фонетическая распевка»
Оборудование: фортепиано или металлофон, игрушки-животные, птицы.
Педагог. Сейчас мы послушаем и пропоем вместе песни птиц и животных.
Педагог играет, а дети ритмично поют высокие ноты: «ПИ-ПИ-ПИ», средние: «КО- КО-КО», низкие: «МУ-МУ-МУ».
Случается так: ребенок не может менять высоту голоса — голос либо слишком тихий, либо чересчур громкий, темп речи ускоренный или замедленный, речь невы
Если у ребенка имеется что-то из вышеперечисленных признаков, нужно обратиться за консультацией к логопеду. Следующие упражнения и песенки помогут в развитии просодики у ребенка.
Упражнение «Тихо-громко»
Оборудование: игрушки — слоник, часики, самолет, птичка, мышка, мишка.
Педагог рассказывает о высоте и громкости звуков. Дети с интонацией проговари
Звуки громкие бывают: бах-бах
(Громко хлопать в ладоши.')
И бывают тихие: т-с-с.
(Приставить палец корту.)
Можно тихо напевать: «А-а-а-а»,
Можно громко закричать: «А-а-а-а».
(Пропеватъ звук [А].)
Если громко слон пройдет: топ-топ-топ-топ, Напугает и уйдет: топ-топ-топ-топ!
(Громко топать ногами.)
Звуки громкие бывают: бах-бах
(Громко хлопать.)
И бывают тихие: т-с-с.
(Приставить палец корту.)
Стрелки тикают вот так: «Тик-так, тик-так»,
Тихо часики стучат: «Тик-так, тик-так», (Покачивать головой.)
Громко самолет летит: «У-у-у-у!»,
У него мотор гудит: «У-у-у-у!»
(Поднять руки в стороны.)
Ритмические упражнения для вызывания звуков
Ритмичные упражнения на балансире
Ритмичные упражнения на балансире
Дети любят перемещаться в пространстве, потому что обладают внутренним стремлением к движению. Сначала им нравится, когда их качают, носят на руках, затем — когда они ползают и начинают самостоятельно ходить, еще позже — когда бегают, прыгают, качаются, ползают. Им очень нравится качаться, а в старшем до
По времени развития вестибулярная система является одной из самых ранних си
Вестибулярная система располагается рядом с органом слуха во внутреннем ухе. Вместе с другими органами чувств она сообщает нам, как мы двигаемся: быстрее или медленнее, выше или ниже, правее или левее. Высокочувствительные рецепторы воспринимают все перемещения в пространстве и «проверяют», должны ли они вы
Для того чтобы на протяжении всей жизни сохранять работоспособность и поддер
Некоторые дети не хотят качаться, потому что их нервная система не может обрабо
В настоящее время играм отводится значительно меньше времени и места, чем телевизорам и компьютерам. В результате двигательная активность детей снижается. О. А. Новиковская [16], Н. В. Нищева [15] подчеркивают положительную роль под
образом, они все чаще утрачивают равновесие, все чаще сталкиваются с трудностями в решении повседневных задач. Равновесие человека — это больше, чем просто био
Выполнение с детьми упражнений на балансире позволяет ускорить результаты логопедической работы, улучшить взаимодействие полушарий мозга, вестибулярной, тактильной, зрительной и кинестетической систем. В результате занятий происхо
Малышам, которым пока сложно концентрироваться и сохранять равновесие, можно подобрать из всего многообразия балансиров (баланс-борды, качели, баланс-скейты, билибо, мостики, островки, качалки-колыбели и др.) несколько подходящих моделей. Рекомендованный возраст для начала использования балансиров —14—18 месяцев.
Уже после первых упражнений малыш почувствует себя более сильным и вынос
Выполняя упражнения на балансире, необходимо следить, чтобы ребенок удерживал осанку и не поднимал плечи. Как только малыш освоил подготовительные и базовые упражнения на балансире, можно постепенно усложнять движения, поддерживая ребенка.
Следующие ритмичные упражнения на балансире в сопровождении игровых стихов стимулируют вестибулярную систему, развивают у ребенка слуховое внимание, во
Упражнение «Весенние качели»
Оборудование: балансир, аудиозапись «Звуки весны».
(Стойка перед балансиром:
ноги на ширине плеч, руки — свободно.
Встать на балансир, ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты.') На качелях мы катались.
(Раскачивающие движения ногами.)
Солнце в небе улыбалось.
(Руки поднимаются вверх, пальцы шевелятся.)
Улыбнись ему и ты.
(Губы растягиваются в улыбке.)
Распускаются цветы.
(Руки опустить.)
Ритмичные упражнения на балансире
Ритмичные упражнения на балансире
К солнцу тянутся мимозы, (Руки со сжатыми кулачками медленно поднимаются вверх.) Одуванчики и розы.
К солнцу тянется пион, (Пальцы рук тянутся вверх.) Распускается бутон.
(Руки расходятся в стороны, описывая круг, опускаются вниз.)
На качелях мы катались. (Раскачивающие движения ногами.) Солнце в небе улыбалось.
(Руки поднимаются вверх, пальцы шевелятся.) Улыбнись ему и ты.
(Губы растягиваются в улыбке.) Распустились все цветы.
(Руки опустить.)
Упражнение «Самолёт»
Оборудование: балансир.
(Стойка перед балансиром: ноги на ширине плеч, руки — свободно.
Встать на балансир, ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты.) Отправляемся в полет И садимся в самолет.
(Раскачивающие движения ногами.) Он моторчик запускает, Быстро скорость набирает.
Правое крыло — вперед, (Вытянуть правую руку вперед.) Левое крыло — вперед.
(Вытянуть левую руку вперед.) А теперь — разворот, (Развести руки в стороны.) Наклонился самолет.
(Наклон в сторону.)
Пристегнулись и сидим (Руки со сжатыми кулачками на уровне груди.)
И в окошечко глядим.
(Ладониу висков — изображать окошки.) А мотор не отдыхает, Больше скорость набирает.
(Вращающие круговые движения руками на уровне груди.)
Правое крыло — вперед, (Вытянуть правую руку вперед.) Левое крыло — вперед.
(Вытянуть левую руку вперед.) А теперь — разворот, (Развести руки в стороны.) Наклонился самолет.
(Наклон в сторону.)
Смельчаки собрались тут, Приготовим парашют. (Поднять руки вверх.) Парашютик, раскрывайся, (Развести руки в стороны над головой.) Вместе с нами приземляйся.
Правая рука — вперед, (Вытянуть правую руку вперед.) Левая рука — вперед.
(Вытянуть левую руку вперед.) Приземлился парашют!
Вот — земля, и мы тут! (Опустить руки.)
Упражнение «Весы»
Оборудование: балансир, аудиозапись Д. Кабалевского «Рондо-танец». (Стойка перед балансиром: ноги на ширине плеч, руки — свободно.
Встать на балансир, ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты.)
Вот со стрелочкой прибор.
(Раскачивающие движения ногами.) Очень нам поможет он.
Это вовсе не часы, А напольные весы.
Посмотри на циферблат. (Голова опускается вниз.)
Ритмичные упражнения на балансире
Содержание
Применение логопедической ритмики на занятиях с детьми, имеющими задержку речевого развития
Песенка «Шумелка»
Игра «Сенсорный мешочек»
Игра «Геометрические фигуры»
Игра «Дорожка»
Игра «Необыкновенные следы»
Песенка «Фасольки»
Песенка «Камешки-ракушки»
Песенка «Репка»
Песенка «Матрешки»
Игра «По травке»
Игра «Яблонька»
Развитие слухового внимания и восприятия у ребенка
Песенка «Концерт»
Игра «Прятки»
Игра «Шумелки»
Игра «Мишки»
Игра «Звуковая дорожка»
Игра «Кто поет?»
Игра «Чей голос?»
Песенка «Синий сон»
Игра «Очень похожи»
Игра «Кто в трубе?»
Игра «Найди картинку»
Игра «Звучащие палочки»
Веселая дыхательная гимнастика
Песенка «Ветерок»
Игра «Мыльные пузыри»
Упражнение «Летающие шарики»
Упражнение «Облака»
Массаж лица под музыку
Личико
Мишутка
Два веселых червячка
Грузовик
Котята
Умывалочка
Загадки
Лес
Море
Огород
Песенка «Ложки»
Содержание
Пальчиковые игры с массажем

пражнение «Семья»

пражнение «Считалочка»

пражнение «Здравствуй»

пражнение «Шишка»

пражнение «Котенок»

пражнение «Каша»

пражнение «Зайка»

пражнение «Птички»

пражнение «Майский жук»

пражнение «Лукошко»

пражнение «Коза»

пражнение «Зайчик»

пражнение «Супчик»

«Вкусная» артикуляционная гимнастика

пражнение «Бегемотик»

пражнение «Заборчик»

пражнение «Дудочка»

пражнение «Лопаточка»

пражнение «Непослушный язык»

пражнение «Иголочка»

пражнение «Часики»

пражнение «Горка»

пражнение «Маляр»

пражнение «Чашечка»

пражнение «Лошадка»

пражнение «Грибок»

пражнение «Моторчик».

пражнение «Окошки»

пражнение «Кошечка»

пражнение «Чупа-чупс»

пражнение «Изюминка»

пражнение «Птенчик»

пражнение «Палочки»

пражнение «Драже»

пражнение «Курочка»

ртикуляционное упражнение для свистящих звуков «Киска»

ртикуляционное упражнение для звуков [Р] и [Л] «Зоопарк»

гровой массаж языка зубной щеткой

ртикуляционная игра «Гроза»

ртикуляционная игра «Шум леса»

ртикуляционная игра «Вкусные конфеты»

пражнение «Весенние качели»

пражнение «Самолёт»

пражнение «Весы»

пражнение «Пони»

пражнение «Командир»

пражнение «Папуасы»

пражнение «Пароход»

пражнение «Черепаха»

пражнение «Робот»

Литература
Учебное издание
ТАТАРКИНА Любовь Александровна Логоритмика Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет С песенками и попевками по QR-коду
Ответственный редакторМорозова
Технический редакторЛогвинова
Формат 84Х108/16. Бумага офсетная.
Тираж 2 500 экз. Зак. №
Свои пожелания и предложения по качеству и содержанию книг вы можете сообщить по e-mail: idea@fenixrostov.ru
Импортер на территории ЕАЭС: ООО «Феникс»
344011, Россия, Ростовская обл., г. Ростов-на-Дону, ул. Варфоломеева, 150 Тел./факс: (863) 261-89-50, 261-89-59
Изготовлено в Украине. Дата изготовления: 05.2021.
Срок годности не ограничен. Изготовитель: ООО «БЭТ».
61024, Украина, г. Харьков, ул. Максимилиановская, 17
Учим стихи по картинкам-говорилкам: авторский курс по запуску и развитию речи
Я подросток: краткий курс выживания
Возможна доставка книги в , а также в любой другой город страны Почтой России, СДЭК, ОЗОН-доставкой или транспортной компанией.
{{searchData}}
whatsup