0

К сожалению, в Вашей корзине нет ни одного товара.

Купить книгу Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание  2-е Домашек Е.В. и читать онлайн
Cкачать книгу издательства Феникс Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание  2-е (автор - Домашек Е.В. в PDF

▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание 2-е Домашек Е.В." для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов.…" сегодня — в субботу (15.08.2020), то она будет отправлена во вторник (18.08.2020)
Сегодня Вы можете купить книгу со скидкой 9 руб. по специальной низкой цене.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Оставьте свой отзыв, он будет первым. Спасибо.
> 5000 руб. – cкидка 5%
> 10000 руб. – cкидка 7%
> 20000 руб. – cкидка 10% БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА мелкооптовых заказов.
Тел. +7-928-622-87-04

Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание 2-е Домашек Е.В.

awaiting...
Название книги Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание 2-е
ФИО автора
Год публикации 2019
Издательство Феникс
Раздел каталог Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам
Серия книги Звонок на урок
ISBN 978-5-222-32015-0
Артикул O0102737
Количество страниц 220 страниц
Тип переплета мяг.*
Полиграфический формат издания 70*100/32
Вес книги 105 г
Книг в наличии 523

Аннотация к книге "Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание 2-е" (Авт. Домашек Е.В.)

Данное учебное пособие предназначено для выпускников средних школ, учащихся СПО и абитуриентов вузов для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию. В пособии представлен материал в виде теоретических положений по отдельным темам курса согласно кодификатору ЕГЭ по обществознанию 2018. Данное пособие адресовано не только учащимся, которые желают самостоятельно систематизировать и контролировать знания при подготовке к экзамену, но и учителям средних школ, репетиторам и преподавателям факультетов довузовской подготовки в качестве дополнительной литературы. Изучение теоретического материала, рекомендованного данным пособием, позволит лучше разобраться в отдельных вопросах курса «Обществознание» и успешно подготовиться к тестированию, устному собеседованию или письменному экзамену.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Способы доставки
Сроки отправки заказов
Способы оплаты

Другие книги автора Домашек Е.В.


Другие книги серии "Звонок на урок"


Другие книги раздела "Учебники и учебные пособия по гуманитарным, естественно- научным, общественным дисциплинам"

Читать онлайн выдержки из книги "Обществознание в кармане: справочник для 7-11 классов. - Издание 2-е" (Авт. Домашек Е.В.)

Серия «Звонок на урок»
Справочник для 7-11 классов
Издание второе
Ростов-на-Дону «Феникс» 2019
УДК 373.167.1:32
ББК 60я72 КТК447
Д66
Домашек Е.В.
Д66 Обществознание в кармане : справочник для 7-11 классов / Е.В. Домашек.— 2-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, 2019. — 220 с. — (Звонок на урок).
ISBN 978-5-222-32015-0
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития российской системы образования учащиеся сдают экзамен не только в форме ЕГЭ, но и с помощью других форм контроля знаний: внутреннее входящее тестирование, устное собеседование или экзамен. Именно поэтому в последние годы учащимся необходимо не только систематизировать свои знания для выполнения тестовых заданий, но и уметь устно или письменно излагать материал по какому-либо вопросу.
Объективность оценки знаний учащихся достигается с помощью контроля умения использовать терминологическую базу при работе над заданиями и вопросами по всем темам курса «Обществознание». Примерно одинаковый по свойствам и уровню сложности материал изложен в виде теоретических положений по отдельным темам курса, что значительно облегчит поиск ответа при работе над тестовым заданием по разным разделам курса. В процессе подготовки к экзамену учащимся необходимо изучить структуру тестового задания.
Всего в экзамене по данному предмету предусмотрено 29 заданий, разделенных на два блока.
Задания 1-20 (блок 1) — вопросы или задачи, на которые необходимо дать короткие ответы одним словом или одной цифрой.
Задание 1 — вставить слово (любая тема).
Задание 2 — выбрать обобщающее слово (любая тема).
Задание 3 — выбрать два лишних слова, не относящихся к данному термину (любая тема).
Задания 4-6 — тема «Человек и общество. Познание».
Задания 7-10 — тема «Экономика».
Задания 11-12 — тема «Социальная сфера».
Задания 13-15 — тема «Политика», а задания 16-19 — тема «Право».
Задание 20 — вставить термины в текст на любую тему.
Задания 21-29 (блок 2) — каждый вопрос предполагает развернутый обоснованный ответ. Приветствуются примеры, аргументы и другие доказательства, способные сделать ответ широким и правильным.
Желаем успеха!

ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО. ПОЗНАНИЕ

Человек: природное и социальное

Человек — существо биосоциальное, т.е. в нем органически переплетаются природное и общественное.
Следует различать понятия «индивид» и «индивидуальность».
Индивид — человек как представитель человеческого рода, обладающий уникальными природными чертами, которые проявляются в биологических, зачастую наследственных чертах (но не все биологическое является наследственным) .
Природные черты существуют и развиваются в человеке бессознательно, что является общим по происхождению у человека с животными, но не обязательно тождественным.
Индивидуальность — человек, отличающийся от других людей не только природными чертами, но и социально значимыми качествами. Таким образом, индивидуальность — неповторимость, самобытность, богатство внутреннего мира, черты, свойственные только определенному человеку. Вне общества человек не может стать индивидуальностью, т.к. невозможно будет сравнить его качества.
Существует два подхода к пониманию личности:
а) личность — активный участник свободных действий, субъект познания и изменения мира, обладающий такими качествами, как воля, цель в жизни, свои взгляды на мир и т.д.;
б) личность формируется благодаря набору социальных функций или ролей, проявляя себя в различных обстоятельствах в зависимости от общественных условий. Она может одновременно играть разные роли — ученика, сына, брата и т.д.
Формирование личности связано с подростковым возрастом, когда идет становление мировоззрения (нравственных идеалов, системы оценочных суждений, которыми человек руководствуется в жизни).
Личность — результат социального становления индивида путем преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. Личность подразумевает способность человека «быть господином самому себе» благодаря самосовершенствованию и добровольно выбранным твердым принципам.
Потребность индивида проявлять себя как личность осуществляется чаще всего неосознанно в его поступках, склонности к риску и других неординарных проявлениях.
Социальное или сознательно приобретенное развивается только в ходе социализации благодаря взаимодействию с другими людьми.
При изучении человеческой личности принято различать следующие уровни ее проявления:

собственно социальное: совокупность приобретенных черт, минимально необходимых для нормального выполнения своих ролей;

специфически культурное: совокупность норм и правил поведения, которые соблюдаются автоматически, превратились в неотъемлемые черты индивида и позволяют другим считать его воспитанным;

нравственное: высшее проявление социального и культурного начал в человеке, связанное с соблюдением этических норм как абсолютных требований.

Если сравнивать человека и животного, то одним из общих признаков является активность — присущая всем живым существам способность реагировать на окружающую среду. Формами проявления активности выступают произвольные движения от самых простых, элементарных, называемых актами, до самых сложных, высокоорганизованных форм, в частности рассудочной деятельности.
Действие — единица деятельности, а отдельное движение — элемент действия. Движения столь элементарны, что присущи животным и людям, а действия и деятельность — только людям.

Деятельность: структура, виды

Деятельность — человеческая активность, направленная на осмысленное изменение окружающего мира, достижение поставленной цели.
В структуру деятельности включены поведение и общение, необходимые для достижения цели. Люди пользуются опытом и итогами деятельности других (общение) и стремятся сделать что-то, что поймут и оценят окружающие (поведение).
Поведение — совокупность движений, актов, действий человека, которые могут наблюдать другие люди, а именно те, в чьем присутствии они совершаются, это внешняя форма проявления деятельности, поэтому характеризуется как видимое и открытое; это приспособление человека к установившимся в обществе нормам, правилам, обычаям.
Основными элементами социального поведения выступают: потребности, мотивация, ожидания (экспектация).
Деятельность включает в себя субъект деятельности (тот, кто действует) и объект деятельности (то, на что она направлена). Например, для стоматолога (субъект деятельности) пациент — объект деятельности. Добавим, что объектом деятельности могут быть не только предметы, но и люди (преподаватель обучает студентов), а также сам субъект (спортсмен тренирует свое тело или человек занимается самообразованием).
Мы уже отметили, что человек, начиная любую деятельность, ставит перед собой цель — то, что ожидает получить в результате деятельности. Целью может быть не любой образ желаемого, а только такой, который соответствует реальным возможностям человека. Цель будет точнее, если субъект деятельности знает, каковы реальные средства и условия ее достижения. Поставленной задачи мы достигаем при помощи средств (все, с помощью чего достигается цель). Следует отметить, что результат (все то, чего достигли реально) может соответствовать цели, а может и нет. Отметим, что благородной цели нельзя достичь нечестными средствами. Субъект должен четко осознавать, какие надо использовать средства, и моделировать конечный результат, чтобы он оправдал ожидания.
Свобода действия — определяемый извне, прежде всего социальной средой, диапазон вариаций человеческих актов, т.е. допускаемое обществом разнообразие поведенческих актов, которые индивид намерен осуществить по собственному замыслу. Непроизвольные вариации в поведении, вызванные аффектами либо бессознательно совершаемые (отдергивание руки от горячего предмета), могут быть обставлены культурными условностями в зависимости от ситуации (чихая, прикрываться платочком). Свобода действий предполагает свободу выбора, произвольное решение индивида, цель и намерения.
Свобода — осознанный выбор при совершении каких-либо действий (это осознанная необходимость выбора). Главная сила, определяющая необходимость деятельности человека, не связана с самим человеком. Это могут быть общественные условия, нормы морали и права, традиции, учитывая которые человек принимает те или иные решения. Так, человек, захотевший поднять ноги на стол в гостях, помня о нормах поведения, не станет этого делать. Подлинно свободной деятельности не бывает без выбора.
Мотив — то, что побуждает нас к действию. Например, Вася читает газету (действие), чтобы узнать новости спорта (мотив).
Мотивация нашей деятельности тесно связана с удовлетворением тех или иных потребностей. А потребность — переживаемая и осознаваемая нами нужда в чем- то, что необходимо для полноценной жизни.
Выделяют три группы потребностей:
1. Биологические: потребности в еде, сне, воздухе, тепле и т.д. Они являются врожденными, играют важную роль в сохранении жизни человека и сближают его с животными.

Социальные: порождены обществом и необходимы человеку для взаимодействия с другими людьми, самоутверждения и самореализации в этом мире.

Духовные: потребности в познании окружающего мира и самого человека. Без этих потребностей был бы невозможен прогресс, т.к. без знания предметов и их свойств невозможна деятельность, которая является двигателем развития.

Эти три группы потребностей тесно взаимосвязаны, и иногда их трудно отделить друг от друга.
Подобная классификация потребностей наиболее распространенная, но не единственная. Интересно мнение американского психолога А. Маслоу, который выделил следующие группы потребностей:

физиологические: в пище, дыхании, движении и т.д.;

экзистенциальные: в безопасности, комфорте, уверенности в завтрашнем дне и т.д.;

социальные: в общении, в заботе о других, в понимании и т.д.;

престижные (эгоистические): в самоуважении, признании, достижении успеха и т.д.;

духовные: в самовыражении, самоактуализации; бывают когнитивными (получение новых знаний) и эстетическими.

А. Маслоу считал, что первые две группы — врожденные потребности, а последние три — приобретенные. Удовлетворяются эти группы потребностей по очереди, т.е. когда удовлетворены физиологические потребности, становятся насущными экзистенциальные.
Важную роль в мотивировке деятельности играют убеждения (устойчивые взгляды на мир, идеалы и стремление воплотить их в жизнь через действия) и интересы (состоят в сохранении или преобразовании тех условий, от которых зависит распределение благ).
Потребности и интересы осознаются людьми, но в деятельности проявляется и бессознательное, когда человек начинает действовать согласно своему психическому состоянию, которое выражает неосознанную потребность.
А. Маслоу выделил принцип иерархии, согласно которому потребности каждого уровня становятся актуальными, заявляют о себе лишь после того, как удовлетворены запросы предыдущего. Если низшие потребности присущи всем людям в равной мере, то высшие — в неодинаковой. Высшие потребности сильнее дифференцируют людей, различают друг друга, нежели низшие. Чем выше запросы личности, тем сложнее процесс формирования потребностей.
М. Вебер в теории социального действия выделил два обязательных условия:

субъективная мотивация;

ориентация на других.

Если внутреннее или внешнее имеет субъективный смысл, цели и логика действия понимаются и осознаются человеком, то оно мотивировано.
Осознаваемая цель, выбор средств, ориентация на других показывают, что это мотивированное поведение.
Различают виды деятельности:
1. Практическая, которая направлена на преобразование чего-либо. Она состоит из материально-производственной деятельности (преобразование природы) и социальнопреобразовательной деятельности (изменение общества).
2. Духовная, которая связана с изменением сознания людей. В нее входят: познавательная деятельность, ценностно-ориентированная деятельность, прогностическая деятельность. Эти виды деятельности тесно связаны между собой.
Однако представленная классификация не единственная. Среди видов человеческой активности можно выделить созидательную (сады, дома, книги и т.д.) и разрушительную (войны, акты вандализма, вырубка лесов, загрязнение окружающей среды и т.д.), а также трудовую, образовательную, творческую и другие виды деятельности.
Творческая деятельность направлена на создание чего-нибудь нового, ранее не существовавшего. Новой может быть цель, способы и средства ее достижения или результаты. Творческая деятельность включает в себя не только создание чего-то потенциально нового, но и комбинирование уже известного. Помогает нам творить воображение (отражение в сознании человека явлений действительности в новых сочетаниях и связях, позволяет предвидеть возможные изменения), фантазия (выражается в построении результатов деятельности в тех случаях, когда информации об условиях и средствах достижения недостаточно), интуиция (знание, условия получения которого бессознательны).
Современные ученые полагают, что любой человек обладает, в той или иной мере, способностями, но они могут с нашей помощью развиваться или регрессировать.
Чтобы заниматься творческой деятельностью, надо оттачивать в себе эти способности, учиться, познавать опыт предшествующих поколений, практиковаться.
Трудовая деятельность — вид человеческой деятельности, направленный на достижение практически полезного результата и осуществляющийся по необходимости, преобразование окружающего мира для удовлетворения потребностей людей. Однако труд не только меняет мир, но и способствует совершенствованию самого человека.
Производственная деятельность — процесс создания материальных благ, услуг, необходимых для жизни общества. В процессе материального производства используются и умственная, и физическая деятельности. В современном производстве существенно возрастает роль знаний. Это очень важно, т.к. благодаря накоплению знаний разрабатываются новые технологии, совершенствуется техника, увеличиваются и количественные, и качественные показатели. Результатом материального производства является создание разнообразных предметов и услуг. Для изготовления любой вещи необходимы три элемента: ресурсы, орудия труда, человеческий труд.
Игровая деятельность, или досуговая, в отличие от трудовой, ориентирована не столько на результат, сколько на сам процесс.
Ученые не могут прийти к единому мнению по вопросам определения игры, ее происхождения и принадлежности только человеку. Одни считают, что многие живые организмы играют, но чем сложнее организм, тем изощреннее игра. Другие ученые полагают, что игра свойственна лишь людям и только играя человек становится человеком.
Наиболее часто играют люди в детстве, а с возрастом место игры занимают искусство или спорт.
Особенностью игры является ее двуплановость:

человек, который играет, осуществляет реальное действие;

многие элементы игровой деятельности условны, т.к. позволяют действовать в воображаемой обстановке, отвлекаясь от реальной ситуации (ребенок, оседлав стул, представляет, что он скачет на коне, т.е. прыжки на стуле реальны, но считается, что стул — конь).

Отметим, что игра для ребенка — форма включения в мир человеческих отношений, действий посредством моделирования конкретных ситуаций.

Культура

Существуют два понятия культуры:
а)в широком смысле: культура — совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством в процессе общественно-исторического развития;
б)в узком смысле: культура — только духовные ценности, созданные человечеством.
Культуру составляют ее элементы, или черты, которые бывают двух видов:

материальные, которые составляют материальную культуру (создано руками человека — дом, книга, украшение и т.д.);

нематериальные, составляющие духовную культуру (создано мыслью человека — нормы, правила, ценности, идеи, обычаи и т.д.).

Формы культуры:

элитарная, которая создается для самовыражения идеи автора, сложна и понятна только для знатоков или привилегированной части общества и чаще всего недоступна для понимания простого обывателя, требует специальной подготовки, содержит глубокий смысл (изящное искусство, классическая музыка и литература и т.д.);

народная, которую создают для отображения уникальности эстетического идеала этноса анонимные творцы, коллективно, передавая из поколения в поколение. Она включает в себя мифы, сказки, песни, танцы и т.п. Фольклор — народное творчество, которое создается различными слоями населения и связано с традициями данной местности. В его создании участвуют все желающие;

массовая, которая появилась в XX в. для получения автором прибыли, основана на развлечении людей простыми и понятными для всех идеями; эта культура удовлетворяет сиюминутные интересы людей, и поэтому ее образцы быстро устаревают. Примеры культурно-массовых явлений — эстрада, цирк, радио, телевидение, кино.

Общество

Три основных определения понятия «общество»:

Определенная группа людей, которая объединилась для совместной деятельности, общения, защиты своих прав и т.д. (общество рыболовов, общество защиты животных).

Определенный этап истории развития человечества или определенной страны (капиталистическое общество, русское общество XIX в.).

Совокупность всех людей, живущих на Земле.

Общество — обособившаяся от природы, но тесно связанная с нею часть мира, которая включает в себя способы взаимоотношений людей и формы их объединения. Общество — системная организация социального взаимодействия и социальных связей, которая обеспечивает удовлетворение основных потребностей людей.
Современные ученые полагают, что общество возникло одновременно с появлением человека, т.к. только среди подобных себе он может выжить. Оно возникло как форма совместной жизнедеятельности людей, позволяющей решать общие задачи (защита, управление, передача информации от одного поколения другому и т.д.) на основе разделения труда и взаимопомощи. Только в обществе человек может удовлетворить свои материальные и духовные потребности. Общество не только возникает с появлением человека, но и развивается вместе с ним.
Признаки общества:
а)не является частью какой-либо более крупной системы;
б)имеет территорию, которую считает своей собственной;
в)имеет собственное название и свою историю;
г)обладает собственной системой управления;
д)существует дольше средней продолжительности жизни отдельного человека;
е)людей объединяет общая система ценностей, которую называют культурой;
ж)люди осознают свою социокультурную идентичность и взаимодействуют друг с другом.
Любое общество испытывает воздействие окружающей среды, в качестве которой выступают:

природа;

культура (ценности, нормы поведения, которые оказывают особое влияние);

человек как поведенческий организм и система ценностей;

социальные системы, которые не контролируются данным обществом (терроризм — социальная система).

Общество — социальная организация страны, основой которой является социальная структура. Стержень общества — социальная иерархия, в которой люди располагаются по объему власти и богатства (наверху — богатая и всевластная элита, посередине — средний класс, а внизу — бедное и бесправное население).
Пять институтов общества:

Семья.

Производство.

Государство.

Образование (культура и наука).

Религия.

Все общества можно поделить на три типа:
а) доиндустриальные (не было промышленности и определяющий фактор развития — сельское хозяйство с церковью и армией как главными институтами);
б)индустриальные (определяющий фактор развития — промышленность с корпорацией и фирмой во главе);
в)постиндустриальные (определяющий фактор развития — теоретическое знание с университетом как местом его сосредоточения).
Некоторые люди считают, что раз в центре общественного развития стоит человек, а природа развивается по своим законам, не зависящим от него, то природа не влияет на общество. К тому же человеческое общество — творец культуры, которую противопоставляют природе, т.к. последняя представляет собой нечто более низкое, чем культура. Придерживающиеся этой точки зрения люди считают, что человек — покоритель природы. Однако такое отношение к окружающей среде привело к экологическому кризису, который угрожает самому существованию человека. Поэтому важно осознавать, что общество и природа взаимосвязаны и влияют друг на друга. С одной стороны, природная среда оказывает влияние на общество: скорость его развития, общественное разделение труда и т.д. С другой стороны, человек влияет на природу как благотворно, так и негативно.
Таким образом, несмотря на то что человеческое общество живет по своим законам, не зависящим от природных, природа и общество взаимодействуют и взаимовли- яют и человек не только должен брать блага у природы, но и беречь ее.
В зависимости от социальной структуры общества бывают простые (два элемента, например верхи и низы, богатые и бедные) и сложные, состоящие из трех и более элементов (чиновники, служащие, военнослужащие, ин-

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

Социальные институты

Социальными институтами называются элементы общества, представляющие стабильные формы организации и регулирования общественной жизни. Такие институты общества, как государство, образование, семья и т.д., упорядочивают социальные отношения, регулируют деятельность людей и их поведение в обществе.
Важнейшими социальными институтами являются:

государство и семья;

экономика и политика;

производство;

культура и наука;

воспитание;

СМИ (средства массовой информации: газеты, журналы, радио, телевидение и интернет), общественное мнение;

право и образование.

К признакам социального института относятся:
а)совокупность учреждений, социальных групп, целью которых является удовлетворение тех или иных потребностей общества;
б)система культурных образцов, норм, ценностей, символов;
в)система поведения в соответствии с этими нормами и образцами;
г)материальные и человеческие ресурсы, необходимые для решения задач;
д)общественно признанная миссия, цель, идеология.
Например, среднее профессиональное образование включает в себя: преподавателей, чиновников, администрации учебных заведений и т.д.; нормы поведения студентов, отношение общества к системе профессионального образования; сложившуюся практику отношений между преподавателями и студентами; здания, аудитории, учебные пособия; цель — удовлетворение потребности общества в хороших специалистах со средним профессиональным образованием.
В соответствии со сферами общественной жизни можно выделить четыре основные группы институтов.
К экономическим институтам можно отнести институты разделения труда, собственности, рынка, торговли, заработной платы, банковской системы и т.д.
К политическим относятся государство, армия, милиция, полиция, парламентаризм, президентство, монархия, суд, партии, гражданское общество.
К социальным — институты стратификации и родства (класс, сословие, каста), семья, брак, отцовство, материнство и т.д.
К институтам культуры — средняя школа, высшая школа, среднее профессиональное образование, театры, музеи, клубы, библиотеки, церковь, монашество, исповедь.
Число социальных институтов не ограничивается приведенным списком, они многочисленны и разнообразны по своим формам и проявлениям. Крупные институты могут включать в себя институты более низкого уровня. Например, институт образования включает в себя институты начальной, профессиональной и высшей школы; суд — институты адвокатуры, прокуратуры, судейства; семья — институты материнства, усыновления и т.д.
Поскольку общество представляет собой динамичную систему, одни институты могут исчезать (например, институт рабства), а другие — появляться (институт рекламы или институт гражданского общества). Формирование социального института называется процессом институционализации.
Институционализация — процесс упорядочения общественных отношений, формирования стабильных образцов социального взаимодействия, основанного на четких правилах, законах, образцах и ритуалах. Например, процесс институционализации науки — это превращение науки из деятельности одиночек в упорядоченную систему отношений, включающую в себя систему званий, ученых степеней, исследовательских институтов, академий и т.д.
Общие функции
Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений: закрепление стандарта поведения членов общества за счет своих правил, норм поведения.
Регулятивная функция обеспечивает регулирование взаимоотношений между членами общества путем выработки шаблонов поведения, регламентации их действий.
Интегративная функция включает в себя процесс взаимозависимости и взаимоответственности членов социальных групп.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ3

ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО. ПОЗНАНИЕ5

Человек: природное и социальное5

Деятельность: структура, виды7

Культура14

Общество15

Глобальные проблемы современности21

Виды социальной динамики23

Познание28

Мировоззрение и его виды30

Истина, ее критерии и виды33

Формы познания35

Научное познание: функции и уровни36

Ненаучное познание37

Образование39

Религия и свобода совести41

Мораль48

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА51

Экономика как хозяйство51

Факторы производства53

Экономические системы56

Производительность труда58

Обмен, торговля, рынок61

Предпринимательство и малый бизнес63

Деньги65

Заработная плата и рынок труда69

Налоги и налоговые системы73

Экономический рост, пути и показатели75

Экономический цикл77

Издержки производства78

Ценные бумаги79

Методы государственного регулирования

экономики81

Коммерческие и некоммерческие организации82

Банки и банковская система РФ89

Безработица90

Монополии92

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА94

Социальные институты94

Социальная структура97

Семья99

Социальные роли и социальная роль подростка.... 102

Социальные нормы105

Девиантное поведение и его виды105

Алкоголизм и наркомания как актуальные

проблемы современности107

Здоровый образ жизни108

Социальный конфликт и его виды109

Социальная дифференциация

и стратификация111

Социальная мобильность114

ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА116

Политическая власть116

Государство117

Три ветви власти как признак правового

государства118

Формы государства: правление, устройство

и политический режим119

Местное самоуправление126

Политическое участие127

Избирательные системы130

Политические партии и общественные

организации133

Гражданское общество и правовое

государство135

Политическая система137

Правоохранительные органы138

Федеративное устройство России.

Полномочия центральных и региональных
органов власти139

Президент РФ145

Федеральное Собрание РФ150

Правительство РФ152

Конституционный суд РФ163

Гражданство РФ164

ПРАВО170

Право и правовые нормы170

Особенности Конституции России174

Структура Конституции РФ177

Основы и принципы конституционного строя

России180

Права и обязанности гражданина185

Права ребенка и их защита. Особенности

правового статуса несовершеннолетних193

Механизмы реализации и защиты прав

и свобод человека и гражданина197

Международно-правовая защита жертв

вооруженных конфликтов198

Гражданские правоотношения.

Права собственности. Права потребителей201

Семейные правоотношения.

Права и обязанности родителей и детей204

Право на труд и трудовые правоотношения.

Трудоустройство несовершеннолетних206

Административные правоотношения,

правонарушения и наказания208

Основные понятия и институты уголовного

права. Уголовная ответственность несовершеннолетних211
Источники215
ЕНЕ
Справочное издание
Елена Владимировна Домашек
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В КАРМАНЕ.
Справочник для 7-11 классов