j Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е. Автор Крюкова / Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-33618-2

{{common_error}}
СКИДКИ! При заказе книг на сумму от 1500 руб. – скидка 50% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK,
при заказе книг на сумму от 3000 руб. — скидка 80% от стоимости доставки в пункты выдачи BoxBerry и CDEK.

Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е. (Крюкова)Купить книгу, доставка почтой, скачать бесплатно, читать онлайн, низкие цены со скидкой, ISBN 978-5-222-33618-2

Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е
Название книги Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е
Автор Крюкова
Год публикации 2020
Издательство Феникс
Раздел каталога Здравоохранение. Гигиена. Эпидемиология (ID = 130)
Серия книги Сред.медиц.образование
ISBN 978-5-222-33618-2
EAN13 9785222336182
Артикул 978-5-222-33618-2
Количество страниц 605
Тип переплета цел.
Формат 84*108/32
Вес, г 590

Посмотрите, пожалуйста, возможно, уже вышло следующее издание этой книги и оно здесь представлено:

Аннотация к книге "Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е"
автор Крюкова

Данное учебное пособие написано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего специального образования для студентов медицинских колледжей и училищ к дисциплине "Здоровый человек и его окружение" для специальности 31.02.01 "Лечебное дело". Учебное пособие ставит своей основной целью обучение студентов медицинского колледжа правилам и приемам работы с семьями для проведения профилактических мероприятий и обеспечения здорового образа жизни населения. В пособии приведены примерные контрольные вопросы и задания по основным разделам дисциплины для самопроверки студентов. В приложениях даны алгоритмы действий при выполнении основных практических умений и навыков, предусмотренных ФГОС СПО по данной дисциплине, а также ряд других необходимых сведений.

Читать онлайн выдержки из книги "Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е"
(Автор Крюкова)

К сожалению, посмотреть онлайн и прочитать отрывки из этого издания на нашем сайте сейчас невозможно, а также недоступно скачивание и распечка PDF-файл.

До книги"Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е"
Вы также смотрели...

Другие книги серии "Сред.медиц.образование"

Другие книги раздела "Здравоохранение. Гигиена. Эпидемиология"

Читать онлайн выдержки из книги "Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие. - Изд. 2-е" (Автор Крюкова)

Д. А. Крюкова, Л. А. Лысак, О. В. Фурса
ЗДОРОВЫЙ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ
Рекомендовано Научно-методическим советом МНОО «МАИТ» для использования в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений среднего медицинского образования, обучающихся по специальностям 31.02.01 Лечебное дело (РЭЗ 18-10 от 24 октября 2018 г.)
Издание второе
Ростов-на-Дону «Феникс» 2020
УДК 613(075.32)
ББК 51.204.0я723
КТК 303
К85
Крюкова Д. А.
К86 Здоровый человек и его окружение: учеб, пособие / Д. А. Крюкова, Л. А. Лысак, О. В. Фурса ; под ред. Б. В. Кабарухина. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2020. — 605 с. : ил. — (Среднее медицинское образование).
ISBN 978-5-222-33618-2
ВВЕДЕНИЕ
Здоровье — одна из важнейших жизненных ценностей. Не случайно в нашей стране пристальное внимание уделяется вопросам сохранения и укрепления здоровья населения. Особая роль в этом вопросе принадлежит медицинским работникам всех уровней, поскольку охрана здоровья населения является для них профессиональным долгом.
В системе здравоохранения РФ на сегодня одно из ведущих мест занимает оказание первичной медико-санитарной помощи, и, как следствие, роль средних медицинских работников становится одной из важнейших.
С целью повышения качества медицинских услуг, оказываемых населению, в рамках федеральной целевой программы развития образования разработан и утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 31.02.01 «Лечебное дело» (приказ Министерства образования и науки РФ от 12.05.2014 № 514).
В соответствии с ФГОС СПО РФ программа среднего профессионального образования углубленной подготовки специалистов лечебного дела ставит своей целью формирование общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность к реализации основных видов деятельности в соответствии с получаемой квалификацией (фельдшер) специалиста среднего звена.
Основным отличием стандартов нового поколения является компетентностный подход к обучению, т. е. обеспечение способности выпускников применять полученные знания и умения в будущей профессиональной деятельности.
Согласно характеристике профессиональной деятельности выпускников специальности «Лечебное дело» определены:

Область профессиональной деятельности, которая включает:

— диагностическую, медико-социальную помощь населению в системе первичной медико-социальной помощи;

организационно-аналитическую деятельность в рамках учреждений здравоохранения.

Объекты профессиональной деятельности выпускников:

пациенты;

здоровое население (дети, лица трудоспособного возраста, лица пожилого и старческого возраста, беременные, а также организованные коллективы детских садов, образовательных учреждений, промышленных предприятий);

средства оказания лечебно-диагностической, лечебно- профилактической и медико-социальной помощи;

контингенты, по отношению к которым осуществляется организационно-аналитическая деятельность;

первичные трудовые коллективы.

Основные виды профессиональной деятельности:

диагностическая деятельность;

лечебная деятельность;

—неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе;

профилактическая деятельность;

медико-социальная деятельность;

организационно-аналитическая деятельность;

выполнение работ по одной или нескольким должностям служащих.

Следовательно, согласно ФГОС СПО РФ существенное место в профессиональной характеристике фельдшера занимает работа со здоровым населением и профилактическая деятельность. Для осуществления этой деятельности студент должен освоить общие и профессиональные компетенции, что невозможно сделать без изучения базовых учебных дисциплин.
Учебное пособие «Здоровый человек и его окружение» написано в соответствии с рабочей программой по данной учебной дисциплине, разработанной преподавателями ГБПОУ РО «ТМК» и специалистами здравоохранения г. Таганрога Ростовской области с учетом рекомендаций ФИРО по оформлению рабочей программы, а также в соответствии с рабочими программами, предлагаемыми ВУНМЦ для ознакомления в начале реализации ФГОС.
При создании учебного пособия авторы ставили следующие дидактические задачи:

получение студентами требуемого объема необходимых знаний;

выработка базовых умений и навыков в области профилактической деятельности;

формирование у студентов теоретической и практической основ для освоения профессиональных и общих компетенций на последующих этапах обучения;

организация самостоятельной и творческой работы обучающихся;

проведение студентами самоконтроля, самоанализа собственной деятельности;

составление индивидуального плана самообразования обучающихся.

Изучение учебной дисциплины (УД) «Здоровый человек и его окружение» позволяет создать у студентов базу для освоения общих компетенций, включающих способность выпускника.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и пожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
Помимо развития общих компетенций изучение УД «Здоровый человек и его окружение» позволит сформировать у студентов основу для освоения на последующих этапах обучения профессиональных компетенций, которые необходимы фельдшеру для профилактической работы с населением. Эти компетенции включают способность выпускника:
ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.
ПК 5.1. Осуществлять медицинскую реабилитацию пациентов с различной патологией.
ПК 5.2. Проводить психосоциальную реабилитацию.
ПК 5.3. Осуществлять паллиативную помощь.
ПК 5.6. Оформлять медицинскую документацию.
В результате освоения учебной дисциплины профессионального цикла «Здоровый человек и его окружение» обучающийся должен
уметь:
— оценивать параметры физиологического развития человека в разные возрастные периоды;

выявлять проблемы человека в разные возрастные периоды, связанные с дефицитом знаний, умений и навыков в области укрепления здоровья;

обучать население особенностям сохранения и укрепления здоровья в разные возрастные периоды и вопросам планирования семьи;

знать:

содержание понятий «здоровье», «качество жизни», «факторы риска болезни»;

основные факторы риска развития болезней в разные возрастные периоды;

периоды жизнедеятельности человека;

анатомо-физиологические и психологические особенности человека;

основные закономерности и правила оценки физического, нервно-психического и социального развития;

универсальные потребности человека в разные возрастные периоды;

значение семьи в жизни человека.

Данное пособие ставит своей основной целью обучение студентов медицинского колледжа правилам и приемам работы с семьями для проведения профилактических мероприятий и обеспечения здорового образа жизни населения.
В учебном пособии рассматриваются анатомо-физиологические особенности органов и систем, особенности удовлетворения универсальных потребностей человека в разные возрастные периоды.
Большое внимание уделяется факторам, оказывающим неблагоприятные воздействия и приводящим к нарушениям удовлетворения фундаментальных потребностей человека.
Значительное место отведено роли семьи в укреплении и сохранении здоровья человека; вопросам планирования семьи и обеспечения здорового образа жизни населения.
В пособии также рассматриваются особенности лиц пожилого и старческого возраста, роль семьи, медицинских работников и социальных учреждений в удовлетворении потребностей людей этого возраста.
В содержание включены задания по соответствующим разделам и темам дисциплины, рекомендуемые для самоконтроля и самопроверки знаний обучающихся и более эффективной подготовки к занятиям. Это задания в тестовой форме, ситуационные задачи, составление сравнительных таблиц, изучение глоссария, работа с нормативной документацией, контрольные вопросы и др. Выполнить задания для самоконтроля студент сможет при помощи данного учебного пособия, знаний, полученных ранее при изучении других учебных дисциплин, а также из интернет- источников.
Студент в процессе выполнения заданий может самостоятельно проверить степень освоения изученного материала, объективно оценить свои знания и умения при помощи разработанной авторами балльной системы.
Общее количество баллов за выполнение всех заданий для самоконтроля учебно-методического пособия составляет 100 баллов. Перевод в 5-балльную шкалу осуществляется следующим образом: 100-90 — «отлично»;
89-80 — «хорошо»;
79-60 — «удовлетворительно»;
59—40 — «неудовлетворительно» с правом пересдачи;
39—30 — «неудовлетворительно» (следует повторить изучение). Преподаватель может оценить качество освоенного материала путем текущего контроля на практических занятиях, семинарах, а также на промежуточной аттестации (согласно учебному плану) в виде дифференцированного зачета.
Междисциплинарные связи
Содержание УД «Здоровый человек и его окружение» тесно связано с содержанием ПМ.01 Диагностическая деятельность, ПМ.04 Профилактическая деятельность, ПМ.07 Выполнение работ по профессии «Младшая медицинская сестра по уходу за больными». Также имеется связь с такими учебными дисциплинами, как физическая культура, анатомия и физиология человека, основы патологии, основы латинского языка с медицинской терминологией, психология общения, генетика человека с основами медицинской генетики, основы микробиологии и иммунологии, гигиена и экология человека, безопасность жизнедеятельности.
В учебном пособии имеются информационные приложения и практикумы с описанием технологий выполнения медицинских вмешательств и других умений, предусмотренных ФГОС СПО по данной дисциплине, ряд других необходимых сведений.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
АД — артериальное давление;
ВИЧ — вирус иммунодефицита человека;
ВОЗ — Всемирная организация здравоохранения;
ДДУ — детское дошкольное учреждение;
ДОУ — детское образовательное учреждение;
ЗОЖ — здоровый образ жизни;
И1ШП — инфекции, передающиеся половым путем;
ЛПУ — лечебно-профилактическое учреждение;
М3 — Министерство здравоохранения;
НИР — нервно-психическое развитие;
ОК —общая компетенция;
ПК — профессиональная компетенция;
РФ — Российская Федерация;
СПИД — синдром приобретенного иммунодефицита;
УЗИ — ультразвуковое исследование;
УД — учебная дисциплина;
ФАП — фельдшерско-акушерский пункт;
ФГОС СПО — Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ФЗ — Федеральный закон;
Ф111Ш—физиопсихопрофилактическая подготовка (к родам);
ФР — физическое развитие.
РАЗДЕЛ I. ЗДОРОВЬЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ. РОСТ И РАЗВИТИЕ. ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Дидактические цели раздела: изучить:

содержание понятий «здоровье», «качество жизни», «факторы риска болезни»;

основные факторы риска развития болезней в разные возрастные периоды;

выработать умения:

определять основные показатели здоровья населения;

выявлять и оценивать факторы, влияющие на здоровье человека и факторы риска болезни;

выявлять основные закономерности роста и развития человека;

определять универсальные потребности человека в зависимости от возраста;

проводить санитарно-просветительную работу среди пациентов и их родственников по укреплению здоровья и профилактике заболеваний;

освоить элементы компетенций:
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 10, ОК 11.
ПК 5.3., ПК 5.6 (расшифровку компетенций см. во введении).
Тема 1.1. Здоровье и качество жизни
Охрана здоровья — непосредственная обязанность каждого человека, он не вправе перекладывать ее на окружающих. Нередко бывает так, что человек ведет неправильный образ жизни: вредные привычки, гиподинамия, переедание — и уже к 20-30 годам доводит себя до катастрофического состояния, а тогда вспоминает о медицине. Но какой бы совершенной ни была современная медицина, она не может избавить всех и каждого от болезней.
Человек — сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. С начала жизни человек должен получать адекватные физические нагрузки, соблюдать правила личной гигиены, разумно питаться, т. е. добиваться подлинной гармонии здоровья.
Здоровье — первая и важнейшая потребность человека, определяющая его способность к труду и обеспечивающая гармоничное развитие личности.
Здоровье является важной предпосылкой к возможности познания окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь—важное слагаемое человеческого счастья.
В течение последних десятилетий разные ученые давали различные определения понятия «здоровье» в зависимости от их представлений о компонентах, его составляющих.
Здоровье — не нарушаемый ритм жизни. Наша работа, отдых, сон и бодрствование подчиняются суточному ритму. Нездоровье же грубо нарушает сложившуюся структуру ритма. (Н. Е. Sigerist, 1960).
Здоровье — это степень, с которой выполняются присущие человеку функции при отсутствии боли. (М. W. Lifson, 1969).
Совершенное здоровье — это состояние, в котором каждая клетка функционирует в оптимальном режиме, в полной гармонии с другими клетками. (V. Twaddle, 1974).
Здоровье—это благополучие вследствие динамического равновесия, которое включает физические, психологические аспекты существования организма и взаимодействие с природной и социальной окружающей средой. (Р. Капра, 1983).
Состояние здоровья — это процесс сохранения и развития психических, физиологических, биологических функций человека, его оптимальной трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни. (В. П. Казначеев).
Здоровье — это количество резервов в организме; максимальная производительность органов при сохранении качественных пределов их функции. (И. М. Амосов).
Под резервами автор подразумевает прежде всего функциональные резервы организма человека:
— биохимические (функции обмена);

физиологические (на уровне клеток, тканей, органов);

психические.

По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) здоровье — это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
В отношении детей (И. М. Воронцов) здоровье—это еще и отсутствие факторов риска и причин, препятствующих оптимальному развитию ребенка и не позволяющих ему достичь ко взрослому периоду жизни максимально биологически детерминированных уровней физического, интеллектуального и нравственного совершенства; максимальной по длительности, безболезненной и социально плодотворной жизни; т. е. здоровье ребенка (будущего взрослого) — это итог (результат) оптимальной реализации генетической программы развития.
Традиционно выделяют три основных вида здоровья:

физическое;

психическое;

нравственное (социальное);

и производные виды здоровья:

репродуктивное;

сексуальное;

отдельных групп населения (по возрасту, профессии, полу и др.).

Физическое здоровье — естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.
Психическое здоровье — уровень и качество мышления, уровень развития внимания и памяти, степень эмоциональной устойчивости и развития волевых качеств, которые зависят от состояния головного мозга.
Нравственное здоровье — моральные принципы, которые являются основой социальной жизни человека, т. е. жизни в человеческом обществе.
Отличительные признаки нравственного здоровья:

сознательное отношение к труду;

овладение сокровищами национальной и мировой культуры;

активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.

Физически и психически здоровый человек может быть нравственно неполноценным, если он пренебрегает нормами морали. Нравственно здоровым людям присущ ряд важнейших общечеловеческих качеств, которые делают их настоящими людьми. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья.
Здоровый и духовно развитый человек счастлив — он отлично себя чувствует, получает удовольствие от своей работы, стремится к самоусовершенствованию, достигая неувядаемой молодости и внутренней красоты.
Целостность человеческой личности проявляется прежде всего во взаимосвязи и взаимодействии физических и психических сил организма; эта гармония повышает резерв здоровья и создает условия для творчества.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — основанный на принципах нравственности, рационально организованный, трудовой, закаливающий образ жизни, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранить нравственное, психическое и физическое здоровье.
Цель ЗОЖ — утверждение более разумных форм личного и коллективного поведения для сохранения и укрепления здоровья людей.
Элементы ЗОЖ (факторы, влияющие на здоровье и развитие человека):

плодотворный труд;

рациональный режим труда и отдыха;

отсутствие вредных привычек;

оптимальный двигательный режим;

соблюдение личной гигиены;

рациональное питание;

закаливание и др.

Поговорим об основных элементах ЗОЖ.

Плодотворный труд — важнейший социальный фактор ЗОЖ, обеспечивающий человеку не только финансовое, но и социальное и психологическое благополучие.

Рациональный режим труда и отдыха — важнейший элемент ЗОЖ. При правильном и строгом соблюдении режима вырабатывается четкий и необходимый ритм функционирования организма, что создает оптимальные условия труда и отдыха и тем самым способствует укреплению здоровья, улучшению работоспособности, производительности, организованности труда. Режим — это дисциплинированность, аккуратность, организованность, целеустремленность и рациональное использование времени.

Отсутствие вредных привычек. Вредные привычки — бич современной жизни:

а)никотиномания разрушительно влияет на работоспособность мозга, физическую силу, функциональную устойчивость органов и систем, как в обычных, так и в экстремальных жизненных ситуациях; снижает адаптационные возможности организма человека. При этом негативное влияние оказывает и активное, и пассивное курение. Особенно опасно его воздействие на детей, подростков и стариков, у которых нервная регуляция либо еще несовершенна, либо изношена, следовательно, даже слабое и редкое воздействие может вызвать тяжелые последствия. Очень опасен никотин для беременных женщин; у детей, родившихся от курящих матерей, отмечается общее ослабление организма, чаще встречается различная патология с увеличением дальнейшей заболеваемости и смертности детей;
б)алкоголизм разрушает системы и органы человека; вызывает развитие симптомокомплекса болезненного пристрастия к алкоголю в виде:

потери чувства меры и контроля над количеством потребленного алкоголя;

нарушения деятельности нервной системы и внутренних органов.

В дальнейшем происходит разрушение личности человека, обесценивание и утрата социальных связей, моральных ориентиров и ценностей;
в)наркомания и токсикомания делают человека рабом, разру тают морально, психически, физиологически и социально. Более подробные сведения о влиянии вредных привычек на человека и мерах по их профилактике будут представлены в последующих разделах учебного пособия.

Рациональное питание требует исполнения двух базовых принципов (законов):

й — соблюдение равновесия между получаемой и расходуемой энергией;

й — соответствие химического состава рациона физиологическим потребностям организма в пищевых веществах.

При этом необходимо помнить, что небольшое количество калорий расходуется и в состоянии покоя (для поддержания физиологических функций организма).
Правила естественной системы питания:

прием пищи только при ощущениях голода;

отказ от пищи при болях, умственном и физическом недомогании, при лихорадке;

отказ от приема пищи непосредственно перед сном, а также до и после серьезной физической и умственной работы.

Очень важны такие показатели, как состав пищи и способ ее приготовления.
Рациональное питание обеспечивает высокую работоспособность, продление жизни и сохранение здоровья. Лица, страдающие заболеванием, должны соблюдать соответствующую диету.

Оптимальный двигательный режим—важнейшее условие ЗОЖ и фактор, влияющий на здоровье человека. Его основу составляют систематические занятия физическими упражнениями. Это укрепляет здоровье, повышает физические способности, обеспечивает профилактику неблагоприятных возрастных изменений. Кроме того, это важнейшее средство воспитания очень ценных качеств личности и стимулятор возможностей социальной адаптации человека.

Основные качества, характеризующие физически развитого человека: сила, ловкость, быстрота, гибкость, выносливость.
На стыке с этим фактором находятся и два других важных элемента ЗОЖ:

Соблюдение личной гигиены и 7. Закаливание. Эти меры необходимы для профилактики заболеваний, сохранения и укрепления здоровья.

Личная гигиена способствует формированию адекватного самоощущения человека и создает условия для беспрепятственного общения с другими людьми. Закаливание же обеспечивает тренировку выносливости организма при воздействии различных факторов.
Принципы закаливания:

оптимальность;

последовательность;

систематичность;

учет индивидуальных особенностей и возраста;

учет состояния здоровья;

положительная эмоциональная реакция на процедуры.

Однако кроме элементов ЗОЖ к факторам, воздействующим на здоровье и развитие человека, относят также:

наследственность;

влияние окружающей природной, производственной и бытовой среды;

индивидуальные биоритмы человека (более 300 процессов в организме подчинены суточному ритму).

Все эти факторы со знаком «плюс» являются благоприятными для здоровья и развития человека, а со знаком «минус»—относятся к факторам риска болезней.
Прежде чем более конкретно охарактеризовать понятие «факторы риска болезней», разберем понятие «общественное здоровье».
Выделяют четыре уровня здоровья:

й уровень — здоровье отдельного человека — индивидуальное здоровье;

й уровень — здоровье социальных и этнических групп — групповое здоровье;

й уровень — здоровье населения административных территорий — региональное здоровье;

й уровень—здоровье популяции, общества в целом — общественное здоровье.

Тема 2.4. Период грудного возраста. Универсальные потребности и закономерности физического развития детей первого года жизни
Дидактические цели темы
изучить:

период грудного возраста (младенчества) как этап жизнедеятельности человека;

анатомо-физиологические особенности грудного ребенка;

основные факторы риска развития болезней в период грудного возраста (младенчества);

основные закономерности и правила оценки физического развития младенцев;

значение семьи в стимуляции физического развития младенцев;

выработать умения:

оценивать параметры физического развития грудного ребенка;

выявлять проблемы семьи, связанные с дефицитом знаний, умений и навыков в области физического воспитания и стимуляции физического развития младенцев;

обучать родителей особенностям сохранения и укрепления здоровья и физического развития ребенка в период младенчества;

освоить элементы компетенций:
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 6, ОК 7, ОК 9, ОК 10, ОК 11, ОК 12.
ПК 1.1, ПК 5.1, ПК 5.3, ПК 5.6 (расшифровку см. во введении).

Анатомо-физиологические особенности детей периода младенчества

Младенчество — это период от 1 месяца до 1 года (до 12 мес.).
Основной особенностью периода младенчества являются высокие темпы физического и нервно-психического развития на основе ускоренных процессов обмена веществ.
Во многом строение и функции основных систем организма сохраняют те же особенности, что были характерны для периода новорожденности:

обильное кровоснабжение органов и тканей;

сниженные защитные функции иммунной системы ребенка;

несовершенство регуляторных функций нервной и эндокринной систем.

Однако за одиннадцать месяцев происходят и значительные изменения в организме младенца. Рассмотрим наиболее существенные из них.
Нервная система интенсивно развивается, характерно активное образование новых условных рефлексов (на базе имеющихся безусловных) и их закрепление. Однако под влиянием любых патологических воздействий (болезнь, стресс и т. д.) навыки могут легко утрачиваться.
Масса головного мозга удваивается к 9 месяцам, спинного мозга — к 10 месяцам (к 3 годам масса мозга утраивается).
Масса мозга к году составляет 1/11-1/12 от массы тела.
В связи с развитием моторных функций совершенствуется координация движений, а значит, развивается мозжечок.
Основная часть рефлексов новорожденных угасает к 3 месяцам (лишь некоторые из них — к 4—6 месяцам).
У грудных детей сохраняется склонность к быстрой генерализации любой инфекции и к токсическим поражениям головного мозга.
За период младенчества ребенок делает огромный скачок в нервно-психическом развитии.
Кожа и ее придатки также развиваются и совершенствуются. С 1-го месяца появляются потовыделение и слезоотделение.
К 4—8 неделям (т. е. к 1-2-му мес.) пушковые волосы заменяются на более жесткие; улучшаются функции кожи.
К концу первого месяца полностью эпителизируется пупочная ранка.
В связи с сохранением относительной неустойчивости терморегуляции ребенок (как и новорожденный) легко перегревается и переохлаждается. Следовательно, сохраняются те же правила личной гигиены и требования к одежде и белью, как и у новорожденного ребенка.
С 6 месяцев гигиеническую ванну можно проводить через день (кроме летнего периода).
В связи с активным ростом скелета витамина D, образующегося в коже ребенка, становится недостаточно для роста костей. Поэтому всем детям, находящимся на грудном вскармливании, с

4 недель в осенне-зимний период назначается профилактическая доза витамина D — 400-500 ME в сутки.

Костно-мышечная система интенсивно развивается. Накопление моторных навыков развивает силу и ловкость мышц, нарастает мышечная масса. Однако отличается преимущественное развитие крупных мышц: груди, спины, шеи, плеч, таза, бедер. Мелкая моторика (кисти, стопы) развивается значительно медленнее.
К 3 месяцам исчезает гипертонус мышц.
Большой родничок сохраняется практически в течение всего 1-го года жизни и закрывается к 12-16 месяцам.
Формируются изгибы позвоночника'.

к 2 месяцам, когда ребенок начинает самостоятельно держать голову, появляется шейный лордоз (изгиб по направлению вперед в сагиттальной плоскости);

к 6месяцам, когда ребенок начинает самостоятельно сидеть, появляется грудной кифоз (изгиб по направлению назад в сагиттальной плоскости);

—к 12 месяцам, когда ребенок начинает самостоятельно ходить, появляется поясничный лордоз.
Прорезываются молочные зубы в следующем порядке (рис. 24):

медиальные резцы — в 6-9 мес.;

латеральные резцы — в 9-12 мес.;

первые коренные — в 12-15 мес.;

клыки — в 16-20 мес.;

вторые коренные — в 21-24 мес.

К году в среднем должно быть 8 зубов, что соответствует формуле КЗ = п - 4, где п — число месяцев до 24.
Молочный прикус составляет 20 зубов и полностью формируется к 2 годам (24 месяцам).
Костная ткань отличается преобладанием органических веществ, поэтому сохраняется риск развития деформации костей.
Дыхательная система совершенствуется, формируются новые альвеолы, развиваются их основные функции.
ЧДД составляет:
к 6 месяцам — 35^40 в мин;
к 12 месяцам — 30-35 в мин.
Тип дыхания — смешанный.
Характер дыхания — поверхностное, частое, с легко меняющейся частотой.
Ребра, в связи с прямохождением, несколько изгибаются и располагаются более косо, чем у новорожденных; диафрагма опускается вниз.
Тема 3.3. Здоровье семьи
Дидактические цели темы
изучить:

содержание понятий «здоровье», «качество жизни», «факторы риска болезни»;

основные факторы риска развития болезней в разные возрастные периоды;

анатомо-физиологические и психологические особенности человека;

универсальные потребности человека в разные возрастные периоды;

значение семьи в жизни человека;

выработать умения:

выявлять проблемы человека в разные возрастные периоды, связанные с дефицитом знаний, умений и навыков в области укрепления здоровья;

обучать население особенностям сохранения и укрепления здоровья в разные возрастные периоды и вопросам планирования семьи;

освоить элементы компетенций:
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 6, ОК 7, ОК 9, ОК 10, ОК 11, ОК 12.
ПК 1.1, ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.6 (расшифровку см. в введении).

Понятие семьи, типы семьи, этапы жизненного цикла и основные функции семьи

Семья — социальная группа, основанная на родственных связях (по браку, по крови). Члены семьи связаны общим бытом, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. Семья — социальная ячейка общества.
Социальные функции семьи:

репродуктивная (биологическое продолжение рода);

воспитательная (подготовка молодого поколения к жизни в обществе);

хозяйственно-экономическая (ведение домашнего хозяйства, поддержка и опека нетрудоспособных членов семьи);

духовно-эмоциональная (развитие личности, духовное взаимообогащение, поддержание дружеских отношений в брачном союзе);

—досуговая (организация нормального досуга, взаимообогащение интересов);

сексуальная (удовлетворение сексуальных потребностей).

Типы семьи, этапы жизненного цикла семьи
При изучении семейной структуры они рассматриваются в комплексном сочетании. С демографической точки зрения выделяется несколько типов семьи и форм ее организации.
В зависимости от форм брака:

моногамная семья — состоящая из двух партнеров;

полигамная семья — один из супругов имеет несколько брачных партнеров;

полигиния — одновременное состояние мужчины в браке с несколькими женщинами. Причем брак заключается мужчиной с каждой из женщин отдельно. Например, в шариате есть ограничение на количество жен — не более четырех;

—полиандрия—одновременное состояние женщины в браке с несколькими мужчинами. Встречается редко, например, у народов Тибета, Гавайских островов.
В зависимости от пола супругов:

однополая семья—двое мужчин или две женщины, совместно воспитывающие приемных детей, искусственно зачатых, или детей от предыдущих (гетеросексуальных) контактов;

разнополая семья — пару составляют мужчина и женщина.

В зависимости от количества детей:

бездетная семья;

однодетная семья;

малодетная семья;

среднедетная семья;

многодетная семья.

В зависимости от состава:

Простая, или нуклеарная семья — состоит из одного поколения, представленного родителями (родителем) с детьми или без детей. Нуклеарная семья в современном обществе получила наибольшее распространение. Она может быть:

элементарная — семья из трех членов: муж, жена и ребенок; такая семья может быть, в свою очередь:

полной — в составе есть оба родителя и хотя бы один ребенок;

неполной — семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей;

составной — полная нуклеарная семья, в которой воспитываются несколько детей.

Сложная семья, или патриархальная семья — большая семья из нескольких поколений. Она может включать бабушек и дедушек, братьев и их жен, сестер и их мужей, племянников и племянниц.

В зависимости от места человека в семье:

родительская — это семья, в которой человек рождается;

репродуктивная — семья, которую человек создает сам.

В зависимости от проживания семьи:

матрилокальная — молодая семья, проживающая с родителями жены;

патрилокальная — семья, проживающая совместно с родителями мужа;

неолокальная — семья переезжает в жилище, удаленное от места проживания родителей.

В зависимости от типа воспитания детей:

авторитарный тип воспитания;

либеральный (строится на самоопределении личности, вне зависимости от традиций, привычек, устоявшихся догм);

демократический (постепенное привитие ребенку таких черт, как сопричастность к судьбам других людей, приобщение к общечеловеческим ценностям).

Наследование по отцовской линии означает, что дети берут фамилию отца (в России еще и отчество), и собственность обычно переходит по мужской линии.
Каждую из категорий семей характеризуют протекающие в ней социально-психологические явления и процессы, присущие ей брачно-семейные отношения, включающие психологические аспекты предметно-практической деятельности, круг общения и его содержание, особенности эмоциональных контактов членов семьи, социально-психологические цели семьи и индивидуальнопсихологические потребности ее членов.
В психологической литературе критериями для деления жизненного цикла семьи на стадии являются изменения отдельных функций семьи, структуры семьи, способов внутрисемейной коммуникации. Обычно одновременное изменение всех названных показателей происходит при рождении в семье детей, поэтому чаще всего стадии выделяются следующие:

период добрачного ухаживания;

молодая брачная пара без детей;

семья с маленькими детьми;

семья с детьми-школьниками или подростками;

отделение детей от родителей;

супружество в позднем возрасте.

Основные функции семьи
и их характеристика
Под функциями семьи понимают направления ее деятельности, выражающие сущность семьи, ее социальный статус и социальную роль.
Общепринятой классификации семейных функций нет, однако между ними существуют взаимозависимость и взаимодополняемость. К основным функциям семьи можно отнести:

репродуктивную — биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода;

воспитательную — духовное воспроизводство населения. Семья формирует личность ребенка, оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого члена в течение всей жизни;

хозяйственно-бытовую — поддержание физического состояния семьи, уход за престарелыми;

экономическо-материальную — поддержание одними членами семьи других: несовершеннолетних, престарелых, не- трудоспособных;

функцию организации досуга — поддержание семьи как целостной системы; содержание и формы проведения досуга зависят от уровня культуры, национальных традиций, индивидуальных склонностей и интересов, возраста членов семьи, ее доходов;

функцию социального контроля—ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, их деятельность; ориентирующую основу составляют ценности и элементы культуры, признанные во всем обществе или в социальных группах.

Нормально функционирующая семья — это семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена.
Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для ее членов, но и для общества в целом.
Воспитательная функция семьи состоит в том, что удовлетворяются индивидуальные потребности в отцовстве и материнстве; в контактах с детьми и их воспитании; в том, что родители могут «реализоваться» в детях. В ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию поколения, подготовку новых членов общества.
Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т. д.), содействует сохранению их здоровья: в ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.
Эмоциональная функция семьи—удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной под держке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья.
Функция духовного (культурного) общения — удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1.2. Рост и развитие. Потребности человека в разные возрастные периоды29
Раздел II. Здоровье детей47
Тема 2.1. Антенатальный и неонатальный периоды.
Основные признаки доношенности новорожденного ребенка47

Периоды детского возраста49

Антенатальный период59

Неонатальный период. Признаки и анатомо-физиологические

особенности доношенного новорожденного ребенка66
Тема 2.2. Универсальные потребности доношенного
новорожденного ребенка и способы их удовлетворения95

Пограничные состояния новорожденных95

Основные потребности доношенного

новорожденного ребенка и способы их удовлетворения99
Тема 2.3. Универсальные потребности недоношенного
новорожденного ребенка и способы их удовлетворения114
Тема 2.4. Период грудного возраста. Универсальные потребности
и закономерности физического развития детей первого года жизни134

Закономерности физического развития детей первого года жизни139

Тема 2.5. Закономерности нервно-психического и социального
развития детей грудного возраста151

Этапы нервно-психического и социального развития

детей грудного возраста151

Особенности организации безопасной

окружающей среды для младенцев162
Тема 2.6. Организация вскармливания детей периода младенчества176

Организация естественного вскармливания176

Организация смешанного и искусственного вскармливания199

Тема 2.7. Периоды раннего возраста и первого детства21 б

Общая характеристика и анатомо-физиологические особенности

периодов раннего возраста и первого детства217

Особенности организации здорового образа жизни и безопасной

окружающей среды для дошкольников. Особенности организации физического воспитания и закаливания детей преддошкольного и дошкольного возраста228
Тема 2.8. Период второго детства, пубертатного и юношеского возраста248

Общая характеристика и анатомо-физиологические особенности

детей старшего возраста248

Показатели нервно-психического развития детей в возрасте 7-18 лет256

Половое созревание и физическое развитие детей старшего возраста258

Особенности организации безопасной окружающей среды,

здорового образа жизни для школьников266

Половое воспитание детей и подростков276

Приложения к разделу II288
Практикум312
Раздел III. Здоровье мужчин и женщин зрелого возраста338
Тема 3.1. Особенности мужского организма в зрелом возрасте338

Анатомо-физиологические особенности мужчин зрелого возраста339

Психологические и социальные особенности мужчин зрелого возраста347

Потребности мужчин зрелого возраста, способы их удовлетворения350

Проблемы, связанные с дефицитом знаний, умений и навыков

в области сохранения и укрепления здоровья мужчин зрелого возраста355
Тема 3.2. Особенности женского организма в зрелом возрасте364

Анатомо-физиологические особенности женщин зрелого возраста365

Психологические и социальные особенности женщин зрелого возраста373

Потребности женщин зрелого возраста, способы их удовлетворения374

Проблемы, связанные с дефицитом знаний, умений и навыков

в области сохранения и укрепления здоровья женщин зрелого возраста379
Тема 3.3. Здоровье семьи392

Понятие семьи, типы семьи, этапы жизненного цикла

Права членов семьи. Значение семьи в жизни человека.

Возможные медико-социальные проблемы семьи397

Понятие о репродуктивном здоровье мужчины

и женщины зрелого возраста408
Тема 3.4. Оплодотворение и развитие плодного яйца417

Оплодотворение и развитие плодного яйца.

Основные этапы внутриутробного развития человека417

Критические периоды развития эмбриона и плода422

Влияние вредных факторов на развитие эмбриона и плода424

Тема 3.5. Период беременности435

Физиологические изменения в организме беременной женщины435

Основные признаки беременности437

Особенности режима, гигиены и диететики беременной женщины440

Тема 3.6. Период родов457

Общее понятие о родах457

Задачи фельдшера по подготовке беременной и ее семьи к родам464

Особенности гигиены и организации питания рожениц467

Проблемы роженицы, связанные с дефицитом знаний, умений

и навыков в области поведения во время родов
и профилактики патологии родового акта468
Тема 3.7. Послеродовой период474

Понятие о раннем и позднем послеродовом периоде,

их анатомической и физиологической сущности474

Гигиена и диететика родильницы477

Тема 3.8. Климактерический период у мужчин487

Понятие «климакс», «климактерический период».

Причины возникновения климакса. Изменения, происходящие
в организме мужчины в климактерическом периоде487

Особенности течения климактерического периода у мужчин488

Тема 3.9. Климактерический период у женщин492

Особенности климактерического периода у женщин.

Понятия «пременопауза», «менопауза», «постменопауза»492

Изменения, происходящие в организме женщины

в климактерическом периоде, и особенности его течения495
Раздел IV. Геронтология502
Тема 4.1. Основные понятия геронтологии502

Введение в геронтологию502

Демография пожилого возраста507

Тема 4.2. Особенности лиц пожилого и старческого возраста513

Анатомо-физиологические особенности лиц

пожилого и старческого возраста513

Психологические и социальные особенности лиц

пожилого и старческого возраста520
Тема 4.3. Универсальные потребности лиц пожилого и старческого возраста531

Проблемы пациента в преклонном возрасте531

Образ жизни и долголетие533

Среда обитания пожилого человека537

Проблемы адаптации лиц пожилого возраста к старению539

Медико-социальные и психологические аспекты смерти543

Тема 4.4. Медицинская и социальная защита старших возрастных групп566

Законодательные аспекты медико-социальной помощи

людям пожилого возраста566

Медицинские аспекты защиты пожилых людей570

Социальные аспекты защиты пожилых людей572

Литература588
Глоссарий591
Учебное издание
КРЮКОВА Диана Анатольевна ЛЫСАК Лидия Александровна ФУРСА Ольга Владимировна
Здоровый человек и его окружение
Возможна доставка книги в , а также в любой другой город страны Почтой России, СДЭК, ОЗОН-доставкой или транспортной компанией.
{{searchData}}
whatsup