▲ Скачать PDF ▲
для ознакомления

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР): рабочая тетрадь. - Издание 2-е Трясорукова" для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Все отзывы (рецензии) на книгу

Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР): рабочая тетрадь. - Издание 2-е Трясорукова

Аннотация к книге "Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР): рабочая тетрадь. - Издание 2-е" (Авт. Трясорукова)

Самую многочисленную группу детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) составляют дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). У большинства из них речевые нарушения сопровождаются снижением познавательной активности и входящих в ее структуру процессов. Одна из причин низкой сформированности психических процессов — недостаточная интеграция в работе правого и левого полушарий головного мозга. Предлагаемые упражнения помогут оптимизировать межполушарное взаимодействие у детей 5–7 лет, а также более эффективно решить задачи психоречевой коррекции. Книга будет интересна широкому кругу специалистов: логопедам, психологам, дефектологам, а также родителям для занятий с детьми в домашних условиях.

Читать книгу онлайн...

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Другие книги автора Трясорукова

Другие книги серии "Школа развития"

Другие книги раздела "Книги по коррекционной педагогике, дефектологии, логопедии"

Читать онлайн выдержки из книги "Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР): рабочая тетрадь. - Издание 2-е" (Авт. Трясорукова)

Серия «Школа развития»

Т. П. Трясорукова

РАЗВИТИЕ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ V ДЕТЕЙ С ОВЗ (ОНР)

УДК372.3/.4

ББК 74.102

КТК411

Т80

Трясорукова Т. П.

Т80Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР): рабочая

тетрадь / Т. П. Трясорукова. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2021. — 53, [3] с.: ил. — («Школа развития»).

ISBN 978-5-222-34635-8

УДК372.3/.4

ББК 74.102

ЕНЕ

©

Учебно-методическое издание

ТРЯСОРУКОВА Татьяна Петровна

Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР) Рабочая тетрадь

ISBN 978-5-222-34635-8

© Трясорукова Т. П., 2019

© Оформление: ООО «Феникс», 2020

© Shutterstock.com, ил.

ОТ АВТОРА

В настоящее время наблюдается тенденция роста числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Состояние здоровья таких детей предусматривает создание для них специальных условий развития и обучения. Выбор методов и построения работы при этом предполагает индивидуализацию коррекционно-развивающего процесса, в ходе которого учитываются структура дефекта и образовательные потребности ребенка. На данном временном этапе среди детей дошкольного возраста с ОВЗ самую многочисленную группу составляют дети, имеющие общее недоразвитие речи (ОНР) разных уровней.

Научные исследования проблемы общего недоразвития речи у дошкольников [7, 9, 10] показывают, что своевременное преодоление речевых нарушений имеет большое значение для общего психического развития ребенка. Независимо от особенностей структуры речевого дефекта дети с ОНР не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный детям с нормальным речевым развитием Для преодоления ОНР необходимы специальные коррекционные и развивающие мероприятия, направленные на формирование компонентов речевой системы, а также развитие психических процессов.

Анализ теоретических изысканий и практической работы ведущих специалистов [2, 3, 7] показывает, что личность ребенка с ОНР характеризуется специфическими особенностями, в основе которых лежит недостаточное взаимодействие между правым и левым полушариями головного мозга. Вследствие этого у детей с ОНР наблюдается низкий уровень развития основных свойств внимания. При относительно сохраненной смысловой памяти заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания. Дети с ОНР часто отстают в развитии словесно-логического и наглядно-образного мышления.

Указанные проблемы в развитии психических процессов часто опосредованы недостаточной интеграцией в работе правого и левого полушарий головного мозга, каждое из которых познает окружающий мир по-своему. Несмотря на то что правое и левое полушария имеют одинаковое морфологическое строение, они выполняют разные функции. Так, левое полушарие головного мозга отвечает за логическую и аналитическую обработку информации, контролирует процессы восприятия вербальной информации с помощью устной речи, письма или текста. В правом полушарии головного мозга формируются пространственно-временные представления. Оно отвечает за обработку невербальной информации, которая предстает в виде знаков, образов, схем, символов, жестов, цветов, звуков. Правое полушарие, одновременно обрабатывая множество блоков информации, обеспечивает ее восприятие как единого целого. Распределение активности между полушариями постоянно чередуется.

Максимальная эффективность работы мозга достигается в момент одновременной интегрированной обработки поступающей информации от обоих полушарий. Отсутствие взаимной связи или снижение интеграции в работе полушарий головного мозга ребенка негативно влияет на психоречевую деятельность. Поэтому важно своевременно начать работу по развитию межполушарного взаимодействия у детей с ОНР, обеспечить достаточный уровень активности и наличие интеграции в работе левого и правого полушарий головного мозга.

Общие рекомендации к работе

♦Рабочая тетрадь предназначена для работы с детьми с 5 лет.

♦Занятия рекомендуется проводить ежедневно по 10—15 минут, в первую половину дня. Возможно внесение отдельных коррективов с учетом возраста и состояния здоровья ребенка, его развивающихся потребностей.

♦Не рекомендуется проводить работу в период болезни ребенка и в течение 5—7 дней после нее, так как в это время его организм и нервная система ослаблены.

♦При проведении занятий необходимо исключить все отвлекающие факторы: посторонние разговоры, работающий телевизор, игрушки ит. д.

♦Перед выполнением упражнений мануального блока (массаж, гимнастика) взрослый должен объяснить ребенку, как выполняется то или иное движение, а затем закрепить объяснение показом движений в медленном темпе.

♦При выполнении психоречевых и психомоторных заданий предложите ребенку начинать с «удобной» руки — ведущей (правой или левой). Для «неудобной» руки допустимы неровности и отклонения от линий.

♦Развивающие занятия строятся индивидуально для каждого ребенка, от одного до трех заданий в день.

♦Желательно закрепление пройденного материала, т. е. задания можно ксерокопировать и периодически предлагать ребенку повторить их еще раз (особенно наиболее понравившиеся ему задания).

♦На первых этапах работы допустимо использовать тонкие фломастеры. В дальнейшем фломастер необходимо заменить на мягкий простой карандаш.

♦Для проведения более развернутой работы по развитию межполушарного взаимодействия предлагаем дополнить книгу пособиями Т. П. Трясоруковой, вышедшими в серии «Школа развития» издательства «Феникс».

Желаем успешного обучения и развития!

Свои отзывы и предложения присылайте на e-mail:

Предложите ребёнку прослушать и повторить предложения, используя картинки-подсказки в таблице. Перевернуть страницу.

я

Повторить предложения.

Соединить линией картинки между собой по смыслу для каждого предложения.

Предложите ребёнку прослушать и повторить предложения, используя картинки-подсказки в таблице.

В сумке у мамы зефир и конфеты. Зефир — Пете, конфеты — Свете.

Предложите ребёнку прослушать и запомнить стихотворение.

За мамой-слонихой топал слонёнок. За мамой-лисицей крался лисёнок.

Прочитать стихотворение наизусть. По смыслу текста одновременно двумя руками проводить по пунктирной линии между картинками.

МАГАЗИН

Динь-динь-динь,

Открываем магазин. Заходите, заходите, Выбирайте, что хотите:

(в быстром темпе сжимать и разжимать кисти рук, затем на каждое слово соединять кончик большого пальца с кончиком указательного, среднего, безымянного и мизинца)

ПРАВАЯ РУКА

Рубашку, Кофту, Свитерок, Пару тёпленьких чулок,

ЛЕВАЯ РУКА

Шубку,

Шапку, Шарфик. Да и тёплые штаны Тоже будут вам нужны.

ПЁС

1

Тонкий слух

(кончиками указательного и среднего пальцев легко растирать мочки ушей)

И чуткий нос,

(кончиками указательного и среднего пальцев легко растирать кончик носа)

В конуре спит грозный пёс.

(сложить ладони между собой и поднести к щеке — «спим», глаза закрыть; зафиксировать позицию на 5-10 секунд)

Если вдруг чужой нагрянет,

(открыть глаза; растереть друг о друга ладошки до появления тепла)

Пёс рычит и громко лает:

— Ав-ав-ав!

(несколько раз сжать и разжать кисти рук, громко произнести «Ав!»)

МАЛЕНЬКАЯ ИСТОРИЯ

Мы в ладоши хлопаем,

(активно хлопать 3-4 раза)

По коленям шлёпаем.

(несколько раз пошлёпать ладонями по бёдрам и коленям)

Ладошки покажем,

(показать раскрытые ладошки)

Историю расскажем.

(собрать кисти правой и левой руки в плотные кулачки)

В дверь стучатся: Тук-тук-тук.

(легко постучать кулаками по бёдрам и коленям)

Пришёл в гости лучший друг!

(шлёпать раскрытыми ладонями по бёдрам и коленям)

Это к мишке в дом лесной

(соединить кончики пальцев правой кисти и левой, запястья развести в стороны)_

Пришёл котик озорной.

(«пройтись» кончиками пальцев по бёдрам и коленям)